《解决问题》（有多余条件）教学设计.docVIP

第二单元20以内的退位减法

解决问题（有多余条件）

主备人：赵琼

教学内容：人教版一年级数学下册第20页例5。

教学目标：

知识与技能：熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的的实际问题。

过程与方法：经历画一画，说一说，算一算等活动，进一步熟悉画图策略。

情感态度与价值观：感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。

教学重点：解决有多余条件的的实际问题。

教学难点：根据问题选择相关的数学信息。

课时安排：1课时

教具、学具准备：多媒体课件，若干小棒。

教学过程：

激趣导入

师：在上课前老师先给大家朗诵一首古诗，在朗诵的过程中请你仔细听，古诗里藏着一个物品，看看谁最先听出来。“新裂齐纨素，鲜洁如霜雪。裁为合欢扇，团团似明月。”

生猜出扇子，师引出团扇，出示团扇照片并向学生介绍与团扇有关的历史文化。（课件出示）

二、探究新知

（一）明确条件和问题,理解题意

1.收集信息。（教师出示教科书P20页情境图）

师：请你仔细观察,说说从图中看到了什么，发现了哪些数学信息？

师：问题是什么？你是怎么知道的？

生1：我发现一共要做16把团扇。

生2：我发现了4个人一起做，已经做了9把。

生3：我发现了要求“还要做多少把？”。

2.利用多种方式，帮助学生选择有效信息。

想一想—让学生先想—想：题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求“还要做多少把?”需要哪两个条件?

写一写—教师把学生认为有联系的条件和问题写在一起，不用的条件写后面并标注。

读一读—让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。

师小结：“我们4个人一起做”这个条件在解决这个同题时没有用，是多余条件。

（二）运用多种策略解决问题

1.培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。

师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，并且让大家看得更清楚、更明白吗？说说你的想法。

师组织学生进行组内交流，并找个别学生在黑板展示不同的画图策略，让学生说明图中各部分表示的意义。（课件同步展示）

师：观察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图的样式不完全相同，但都表示的是哪两个条件与问题之间的关系呢？

师：根据图，想想可以用什么方法解决。

2.列式计算,解决问题。

师：你能不能用列算式的方法计算“还要做多少把”。

师随学生回答板书“16—9=7(把)”

师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么?

（三）回顾反思，强化解决问题的步骤与策略

1.验证结果是否正确,学习检验方法。

师：“还要做7把”这个解答的结果正确吗？你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢？

生1：还要做的7把加上已经做的9把等于16把，解答正确。

生2：7+9=16(把)。

师小结：同学们用加法检验了我们的结果是正确的。

2.回顾反思,巩固解决问题的一般步骤与策略。

师：回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步？

师：用什么方法帮助我们理解题目的意义，选择解答方法？

师：是不是我们找到的信息在解决问题时,都要用到呢？

师小结：我们在解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么？问题是什么；第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法；第三步则要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。

三、巩固练习

1.完成教科书P20的做一做。（课件出示）

师：要求“母鸡有几只？”哪两个条件有关系？谁是多余条件？

独立完成，集体订正。

2.完成练习五第2题。（课件出示）

师：观察题中的图，用哪两个信息可以求出“还剩几个？”

独立完成，集体订正。

四、课堂总结

师:同学们，我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们用到了什么好的方法?

板书设计

解决问题（有多余条件）

要做16把团扇，已经做了9把，4个人一起做，还要做多少把？

9把？把

16把

16-9=7（把）