高校创造型教师特点.pdfVIP

高校创造型教师特点

一、创造型教师应该具有创造的教育观

创造型教师应该转变传统教育观中阻碍学生创造力发

展的观念

传统教学活动比较习惯于传递现成的知识，采用传习

性、因袭性的教育方法，教师的教学活动往往是机械的，它

较多的是靠内容的精确性作保证。由于教师多依赖于教科

书、参考书，而丧失了自己的独立性和创造性，也就缺乏对

学生探究问题的鼓励，这样的教育观念极大地制约了学生智

力的培养和独创性的发挥，致使相当比例的学生缺乏创新意

识和创新能力，例如，没有新意的发言、作业、论文，他们

缺乏探索问题的兴趣，考虑问题和处理问题的方法几乎千篇

一律，总而言之，不具备创新的基本素质。现代教师应是一

种文化塑造和传播的代称，而“教学”也不该是一种单纯的教

授行为，更是一种创新活动和真正的灵魂工程建设。因此，

作为创造型教师首先要更新传统的教育观，使自己不再是一

个单纯的教授者、执行者，更是一个决策者、创造者，从而

营造出有浓郁创造气氛的特有的学习环境。作为高校教师，

应该根据学校的类别和层次形成创造性的教育观。比如高等

职业教育是以职业技术为核心，以就业市场为导向，以培养

生产、建设、管理、服务人才为根本任务，教师的创造性教

育观就应该体现在根据学生的专业选择、课程设置和教学任

务进行恰当的对接，使学生能够顺利地走进未来的职业生

涯。

创造型教师应该鼓励创造性的学习

信息社会强调的是终身教育，教师不可能，也没有必要

把浩如烟海且很快会过时的知识尽可能多的教给学生，帮助

学生掌握学习的方法是教师教育工作的聪明选择。只有学会

学习方法，学生才能终身掌握开启学习和创造之门的钥匙，

才能真正自主地踏上学习和创造的征途。因此，在教学中，

教师要正确处理基础理论、专业技能、实践教学三者的关系。

做到理论教学为应用服务，在帮助学生形成合理知识结构的

基础上，特别要注意使学生成为掌握学习方法并能够创造性

地运用学习方法的人，注意培养学生对基础理论的多种学习

方法和灵活运用，如多进行探究性学习、发现性学习、合作

性学习等等，发挥学生的主体能动性，鼓励大胆质疑与创新，

从而启发问题、启发猜想、启发概括，这是创新教育的重要

环节。

创造型教师应该尊重学生的个性

应该认识到学生的个体差异性和多样性，认可人本管理

理论中对人的基本假设，认识到人的潜能可以挖掘的。尊重

学生的人格，尊重学生在教学过程中的个体感受，针对学生

不同的个性特点、学习风格和学习进度等“对症下药”，以促

进每个学生都得到适合自己个性的最大化和最优化的发展，

这样，才能改变传统教育中强调统一性的原则，做到真正意

义上的因材施教。如在教学过程中，我们难免会遇到一些差

生，这时教师必须认真分析他们是差在专业兴趣的选择和培

养上，还是差在理论知识的学习过程和学习方法上，或是差

在专业技能的掌握和操作上。通过分析原因，认识到他们潜

能的隐性特征，想方设法鼓励和帮助他们开发潜在的智慧。

总之好学生要引导他们向更高的目标迈进，差生要给予不断

的补助，看到他们身上更多积极的方面。对每一位学生没有

任何偏见，这既是创造型教师个人教导能力和职业道德的体

现，也是对社会教育的一种奉献。

创造型教师应该重视实践活动

传统型教师单纯注重教学过程中理性或逻辑的方面，导

致教学组织形式单一，学生认识活动高度程序化，这不利于

学生情感、意志和创造力的培养。重视实践，重视探究，让

学生从书本和课堂中适度解放出来，通过学生在实践中的动

手，通过接触活生生的各种实际问题，来增强学生对课堂书

本知识的理解和掌握程序，以减少传习教学色彩，同时学生

亲身感受具体而丰富的客观世界，会激发他们的好奇心和求

知欲，对培养创造性思维，提高学生的能力与素质无疑具有

积极意义。比如在基础理论教学活动中进行演讲、竞赛、辩

论、团队较量等，在专业技能教学中增加工艺性、设计性、

综合性实验等，让学生在实践中应用知识，巩固知识，并学

习新知识，更为重要的目的是让学生习惯在实践活动中学会

克服和战胜各种困难。因为实践是激发人们主动性和创造性

的有力杠杆。

二、创造型教师应该具有现代知识结构

教师要履行自己的职责，就必须优化自己的知识结构，

具有科学的理论基础和较全面的科学文化修养。具有科学的

理论基础不仅是教师坚持正确的教育方向，端正立场，树立

全心全意为人民服务的思想保证，也是教师提高教书育人能

力，开展教育教学科研活动，总结教育教学经验的