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高职院校单片机教学探讨

【摘要】本文主要针对高职院校学生的学习特征，结合课程特

点，从提高学生学习兴趣、理论和实践学习三方面的教学展开详细

的论述。

【关键词】成就动机；理论知识；实践教学

1课程特点及高职学生学习特征

课堂如战场，知己知彼方能百战不殆。教师如何才能做到让学生

在短短的45分钟里，掌握重点，并能将所学知识灵活的运用于现

实生活中。最重要的是首先要把握课程的特征和学生的学习特征两

方面，其次才是如何选择教学方法的问题。

1.1单片机课程特点

单片机应用技术是各工科控制类院校开设的一门专业课程，该课

程逻辑性、实践性很强，是一门软硬件密切结合的知识体系。单片

机控制系统的硬件结构体是根据实际控制要求将相关电子元器件

及芯片正确连接而形成的一个系统。软件系统是通过汇编语言或c

语言根据控制要求编制的软件程序，只有这两方面同时正确，才能

满足控制要求，正确的执行控制动作。所以要想学好这门课程，软

硬件两方面的知识不可偏颇。

1.2高职学生学习特征

针对高职学生开设这门课程，无论教与学都存在着很大的难度。

高职学生自身的知识基础比较差，对知识的理解能力也不强，教师

在教学中对章节重点内容必须细化讲解，加强课堂互动性，能随时

把握学生对知识的掌握程度，及时调整讲解方法和教学进度。高职

学生的普遍特征是学习较情绪化，他们对感兴趣的事物学习积极主

动性较高，而对于内容枯燥的知识则学习效率较低。为此，教师必

须在教学初期就紧紧抓住学生的注意力，调动学生的学习兴趣。大

部分高职学生的认知特点是逻辑思维较差，而实践学习较强，动手

能力比动脑能力强，教学中应以学生为主，教师为辅，使学生主动

积极的融入到理论学习中，并及时通过实践教学来强化对理论知识

的理解，实践教学中应设法让静止的东西运动起来，让运动的东西

不断变化起来，不断激发学生学习的激情。针对学生考虑问题缺乏

延伸性，思维惰性，举一反三的能力比较弱的特点，可将复杂问题

化解为深入浅出的一系列问题，启发学生不断思考，引导学生自主

寻求答案，最终掌握解决问题的思路和方法。

总之，教师应结合课程和学生的特征扬长避短，因材施教、因人

施教，将理论和实践紧密结合，有意识的引导学生通过不断的知识

积累从而提高学习水平，提高解决实际问题的能力。该课程最好安

排在一体化教室里进行，效果会更好。

2激发学生学习的积极性，提高学习兴趣

教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是充分激发学生潜在的

成就动机，让学生在学习过程中获得成功的喜悦感，使学生对课程

产生浓厚的兴趣，从而不断自主努力，积极进取。提高学生的学习

兴趣不容忽视，“首次效应”尤为重要，教师应重视第一堂课和第

一单元的教学。第一堂课，教与学的内容要一清二楚，做到不遗留

任何问题，而且又使学生觉得确有收获。单片机软硬件结合非常紧

密，在教学过程中切忌将两者内容分开独立讲解。而单片机的硬件

结构处于课程的开始，是软件程序依附的基础，在单片机的学习过

程中起着举足轻重的作用，并贯穿课程的始末，但该处的知识非常

枯燥难懂，使教与学同时面临两难的困境。如果教学方法不当，很

难提高学生的学习兴趣，甚至导致学生的厌恶感，进而影响到对整

门课程的学习。为了避免此类现象的发生，教师应在介绍讲解过程

中，结合一些简单的编程指令，将学生引入动手实践的学习中，例

如通过输入输出口控制发光二极管的亮灭，学生在做的过程中，可

以不断对简单指令稍做修改，就能从观察实验板的动态显示变化来

获得对硬件知识的真正理解。

指令如：org0050h

loop：movp0，#01h

sjmploop

end

上面简单程序中的#01h可随意修改。同理，也可以修改其中的

p0为p1、p2、p3，同时修改硬件连接。

3理论知识的讲授

单片机知识虽然实践性很强，但必须在理论知识完全理解，弄通

弄懂的基础之上才能顺利的进行实际操作，否则盲目的着手实践，

只会是浪费时间，事倍功半。但理论知识内容枯燥难懂，仅靠粉笔

一支，效果较差，需借助有效的多媒体教学手段，通过播放简单易

懂的动画来提高学生的学习兴趣，更好的帮助学生对内容的理解。

例如，在讲解汇编语言的过程中，可以将枯燥的指令，例如片内外

数据的传送情况，通过播放有趣的动画，让学生在欣赏美妙动画的

场景中不知不觉的掌握指令的运用。

对于理论知识的介绍，教师应避免照本宣讲，软硬件知识脱节讲

解，努力