９短诗三首 繁星（一三一）教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版.docx

９短诗三首繁星（一三一）教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课主要教学内容是《繁星（一三一）》，选自人教版四年级下册语文教材第22课。该诗是冰心女士创作的一首现代诗歌，通过对繁星的描绘，表达了诗人对美好生活的向往和追求。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.学生已经学习过一些简单的现代诗歌，对诗歌的格式和特点有一定的了解。

2.学生对自然景观有一定的认识，能够理解和感受到诗歌中繁星的美好。

3.学生已经学习过一些关于美好事物的词汇和表达方式，能够理解和运用到诗歌的阅读和欣赏中。

本节课的教学内容与学生已有知识紧密相连，既能够巩固学生已有的知识，又能够拓展学生的知识面，培养学生的诗歌欣赏能力和对美好生活的向往。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.语言运用能力：通过学习《繁星（一三一）》，培养学生的语言运用能力，使其能够正确、流利地朗读和理解诗歌，并能运用诗歌中的词汇和表达方式进行口语表达。

2.审美鉴赏能力：通过对诗歌的阅读和欣赏，培养学生的审美鉴赏能力，使其能够理解和感受到诗歌中繁星的美好，并能表达对美好生活的向往和追求。

3.思维品质：通过对诗歌的阅读和欣赏，培养学生的思维品质，使其能够深入思考诗歌中的意象和情感，并能表达自己的观点和感受。

本节课的核心素养目标与学生已有的知识和能力紧密相连，既能够巩固学生已有的知识，又能够拓展学生的知识面，培养学生的语言运用能力、审美鉴赏能力和思维品质。

学情分析

1.学生层次：四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，能够理解和欣赏现代诗歌。他们具备一定的语言表达能力和审美鉴赏能力，对自然景观和美好事物有一定的认识和感受。

2.知识、能力、素质方面：学生已经学习过一些简单的现代诗歌，对诗歌的格式和特点有一定的了解。他们对自然景观有一定的认识，能够理解和感受到诗歌中繁星的美好。同时，学生已经学习过一些关于美好事物的词汇和表达方式，能够理解和运用到诗歌的阅读和欣赏中。

3.行为习惯：四年级学生普遍具有较强的学习兴趣和主动性，能够积极参与课堂讨论和活动。他们具备良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、主动提问等。然而，部分学生可能对诗歌的阅读和欣赏存在一定的难度，需要教师给予更多的关注和引导。

4.对课程学习的影响：学生对《繁星（一三一）》这首诗歌的兴趣和态度将直接影响他们的学习效果。为了提高学生的学习兴趣，教师可以采用生动形象的教学方法，如通过图片、音乐等辅助手段，引导学生感受诗歌中的美好。同时，教师需要关注学生的学习困难和问题，及时给予解答和指导，帮助学生克服阅读和欣赏诗歌的障碍。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授、讨论和案例研究相结合的教学方法。首先，教师通过讲授的方式，向学生介绍诗歌的基本概念和特点，使学生对诗歌有一个初步的认识。然后，通过讨论的方式，引导学生对诗歌进行深入思考和分析，培养学生的思维品质。最后，通过案例研究，让学生分析和学习《繁星（一三一）》这首诗歌，加深学生对诗歌的理解和欣赏。

2.教学活动：为了促进学生的参与和互动，本节课设计了一系列具体的教学活动。首先，通过角色扮演的方式，让学生扮演诗歌中的角色，体验诗歌的情感和意境。其次，通过实验的方式，让学生通过观察和分析自然景观，感受诗歌中繁星的美好。最后，通过游戏的方式，让学生通过游戏中的互动和合作，加深对诗歌的理解和欣赏。

3.教学媒体和资源：为了更好地实现教学目标，本节课将使用多种教学媒体和资源。首先，使用PPT展示诗歌的基本概念和特点，帮助学生更好地理解和掌握诗歌。其次，通过视频展示自然景观的美丽，增强学生对诗歌中繁星的美好感受。最后，通过在线工具，如讨论区、投票等，促进学生的互动和参与。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：教师围绕《繁星（一三一）》这首诗歌，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗歌的基本概念和特点。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《