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读懂教材,有效处理计算与问题解决

回忆传统教材，无论是计算教学还是应用题都是集中按类编排，

较注重“系统性”，应用题以“数学习题”的形式呈现，只需识别、

模仿，套用就可万事大吉，计算教学则是为计算而计算，单调、枯

燥，让学生望而生畏。再看新教材，它一改往日面目，让冰冷的计

算与实际问题解决相融相生，呈现出一副“山水相间”的美景，然

而，教学中两者又形成新的冲突，在教学中是倚重计算还是问题解

决呢？

以“回收废品”一课为例，“回收废品”这节课，是一年级下册

第三单元“加与减（一）”中的第五个教学内容。教材在本单元的

前边，分别安排了”小兔请客”（整十数加、减法）、“采松果”（两

位数加、减一位数）、“青蛙吃害虫”（两位数加、减整十数）、“拔

萝卜”（两位数加、减两位数）等内容。而“回收废品”这节课的

核心内容，则是在前面学习的基础上，学会分析、解决“求比一个

数多（或少）几的问题”，而不是计算本身。因而，教师在教学前，

真正的“读懂教材”，是备好课、上好课的基础和前提。

“采松果”和“回收废品”两节课，尽管教材给出的都是两位数

加、减一位数（不进位、不退位）的教学内容，但是，“采松果”

这节课旨在通过小松鼠采松果的童话故事，让学生探索并掌握两位

数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，同时进一步理解

加、减法的意义。而“回收废品”这节课则旨在通过三个小朋友

比较回收饮料瓶数量的生活情境，让学生学会分析、理解“求比一

个数多几（或少几）”的数学问题。因而，“采松果”一课的教学重

点在于，通过学生的操作，经历从“具体情境——形成表象——抽

象出算式”的过程，并结合操作过程，探索两位数加、减一位数（不

进位、不退位）的计算方法。而“回收废品”这节课，如何正确进

行两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算，对于学生而言，

已经不是问题。因而，本节课的教学重点在于帮助学生学会分析、

理解题意，弄清楚题目中的数量关系，通过操作，建立“求比一个

数多几（或少几）”的数学问题与加、减法意义的联系。故而，怎

样在教学中有效地帮助学生学会分析、理解题目中的数量关系，而

不是“机械套用题型”，应是本节课教学的关键所在。

《住新房》是三年级数学下册乘法这一单元的内容，本单元是在

学生已经掌握两、三位数乘一位数算法的基础上，进一步学习两位

数乘两位数的算法。这部分内容是整数乘法学习过程中的关键环节

之一，本课主要是进行竖式计算两位数乘两位数（不进位）的学习，

所以确定教学目标为：

（1）结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的

乘法，经历估算与交流的过程。

（2）掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位），并感悟与体验

算法多样化的过程。

（3）能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际

问题。

教学重点：掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位）。

教学难点：竖式计算两位数乘两位数

所以，在这节课中把重心放在计算教学上是必然的，试想一下另

外一种情形：如果在学生多种算法出现之后，教师在几种方法上平

均用力，并马上用其解决问题，学生将会延续自己的最初方法，在

原有的认知水平上打转，知识和技能得不到提高。所以说，计算在

这里是基础，没有计算能力的支撑，解决问题终将是一座轰然倒地

的大厦。

那么，解决问题就不需要了吗？不是的！让我们把目光聚焦在本

单元的练习中。这个练习中共设15道练习题，其中解决问题题目

达到9个，足见教材对解决问题的重视。选取其中两道：

（1）有10箱苹果汁，12箱橘子汁，每箱24瓶，一共有瓶饮料？

（2）儿童票15元，成人票30元，我们团共有游人46人，其中

有36名儿童，这个旅游团购儿童票需要多少元？成人有多少？购

成人票需要多少元？一共花了多少元？

这里的每一个问题都需要运用计算，通过分析去解决问题，解决

问题的策略成了学习的重点。

所以，在教学中我们必须读懂教材，从教材的整体编排上读，把

握编者思路；从单元内容和目标上读，理清前后联系，弄清单元核

心目标；从课时的内容和安排上读，思考本节课的教学目标和重难

点，是在计算还是问题解决，从而准确的确定教学的方向。一般来

说，计算教学的起始课、重点课一般是以问题解决为依托的计算教

学，侧重一个“算”，应立足计算本身，在现实情境中理解算理，

明确算法，随后的练习也应侧重计算技能训练，只有在学生较熟练

掌握计算方法之后，才能让学生运用计算解决实际问题。