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;目录;01;;（2）落点：指向思维发展;;教师要从学生的语文生活出发，创设丰富多样的学习情境，设计出富有挑战的学习任务。;;;体会京剧美;（3）实施的层递性;02;;在品鉴马鞭给予演员的“表演自由”时，先交流朗读后的感受，再辅以动作演示，结合生活经验，说说京剧中的马鞭与生活中马鞭的不同之处。;三步活动提示;想象力与言语发展紧密相关，教师应创设想象情境，锻炼和开发学生想象力。;抓动作，想原因;借图片，融情境
品读环节3：借图片，融情境，具化想象。呈现图片，你能看出是谁跑了半天还在家门口，谁又是仿佛走了一百多里吗？当时又是怎样的情景？
拓联想，添动作
品读环节4：拓联想，添动作，深化趣味。你觉得马鞭还可以怎么用？能摆什么动作？又分别表示些什么？请模仿文中的句式说一说。
作比较，找差异
品读环节5：作比较，找差异，探索表达。呈现另一段介绍京剧的说明性文字。引导学生发现：没有亲眼看到一场“马鞭”表演却能从字里行间感受京剧艺术的有趣之处，从而自主发现文本表达之妙。;深入内化
通过多样品读，引导学生通过想象思考，让文字变成一幅幅画面，加上真实体验互动，实现语言文字的深入内化。;;创设真实问题情境;;思维挑战进阶;03;;;渗透艺术体悟;跨科学习;;;提供增值品鉴式评价标准，测评学生在学习思维上的增值和进步，需要针对该学段学生。;表达性评价;设计学科融合评价量表;总结;THANKS
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