2024学年中职生理性冷静拒绝暴力班会教学设计.docx

2024学年中职生理性冷静拒绝暴力班会教学设计

一、课程基本信息

1.课程名称：中职生理性冷静拒绝暴力班会

2.教学年级和班级：2024学年，中职一年级，计算机应用专业班级

3.授课时间：2024年5月10日，上午第2节（45分钟）

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

1.提升学生对生理健康知识的认知，培养学生自主学习和终身学习的意识，使学生掌握基本的生理健康知识，能够运用所学知识分析解决实际问题。

2.培养学生良好的心理素质，使学生能够正确面对生活中的挫折和困难，学会冷静处理冲突，拒绝暴力行为，促进学生心理健康和社会适应能力的提高。

3.培养学生良好的道德素养，使学生能够自觉遵守社会规范，尊重他人，树立正确的价值观，培养良好的道德品质和社会责任感。

4.培养学生良好的沟通与合作能力，使学生能够在团队中发挥积极作用，提高人际交往能力，促进学生社会适应能力的提高。

5.培养学生良好的审美素养，使学生能够欣赏美、创造美，提高学生的审美能力和人文素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了一定的生理健康知识，对人体的基本结构和功能有一定的了解。此外，学生在生活中也积累了一定的社会经验和人际关系处理能力，对暴力行为有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生理健康知识感兴趣，喜欢通过实践和观察来学习。在认知能力方面，学生有一定的分析和解决问题的能力。在学习风格上，学生喜欢参与讨论和互动，注重团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能在理解复杂的生理健康概念时遇到困难，需要教师的引导和解释。在处理冲突和拒绝暴力方面，学生可能缺乏实际经验和有效的应对策略。此外，学生在团队合作中可能遇到沟通不畅和角色定位不清的挑战。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等教学方法。通过讲授，学生可以系统地了解生理健康知识和冷静处理冲突的方法。讨论和案例研究可以帮助学生将理论知识应用于实际情境中，培养学生的分析和解决问题的能力。项目导向学习可以促进学生自主学习和团队合作，提高学生的实践能力。

2.设计具体的教学活动：本节课将设计以下教学活动，以促进学生参与和互动：

a.角色扮演：学生将分组扮演不同的角色，模拟冲突情境，通过角色扮演来体验冷静处理冲突的方法和效果。

b.实验：学生将通过实验来了解人体生理反应，如心率、血压等，通过实验来感受生理变化对情绪和行为的影响。

c.游戏：学生将通过参与团队游戏来提高团队合作和沟通的能力，同时也可以通过游戏来学习如何冷静处理冲突。

3.确定教学媒体和资源的使用：本节课将使用以下教学媒体和资源：

a.PPT：教师将使用PPT来展示生理健康知识和冷静处理冲突的方法，帮助学生更好地理解和记忆。

b.视频：教师将播放有关冷静处理冲突的视频，帮助学生通过视觉和听觉来理解冷静处理冲突的方法和效果。

c.在线工具：教师将使用在线工具，如在线讨论板、投票等，来促进学生之间的互动和参与。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕生理健康知识和冷静处理冲突的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生理健康知识和冷静处理冲突的方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解生理健康知识和冷静处理冲突的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出生理健康知识和冷静处理冲突的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解生理健康知识和冷静处理冲突的方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握冷静处理冲突的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验生理健康知识和冷