基于“5E”教学模式视域下信息科技教学实践探究.docxVIP

基于“5E”教学模式视域下信息科技教学实践探究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了教学必须要优化教学观念，引导教师创新教学方法，完善教学内容，探究出多样化人才培养模式，进而加快课程改革速度。然而现阶段初中信息科技课程在教学方面依然存在着很多问题。随着这部分问题的出现，初中信息科技教师就应该结合这个现状及时优化教学观念，积极开展提升学生能力水平以及综合素养的活动。对此，初中信息科技教师在开展教学活动期间，合理化应用5E教学模式，除了能够调动学生学习热情，还提升了学生解决问题能力以及综合信息素养。

一、初中信息科技教学中应用5E教学模式的可行性

（一）以学生为主体

以人为本作为教育改革中的重要内容之一，明确学生课堂主体地位，只有让学生产生强烈兴趣，才会调动自身主观能动性，且积极主动地进行探究式学习。结合初中信息科技教学情况得知，大部分教师依然以灌输式教学模式为中心，一味向学生传授大量的知识内容，仅仅有少部分时间让学生进行实践，其原因就是信息科技课时偏少，教师必须在有限时间内向学生传授大量的知识内容。随着新课改的深入进行，初中信息科技教学的创新应该坚持以学生为主体的原则为中心，设计探究环节，以任务为出发点，搭建出健全的以学生为主体的教学模式，而教师要发挥出教育与引导的作用。5E教学模式作为突显学生主体优势的措施，可行性体现在整个教学期间都强调了学生的主动性，学生在探究期间，就会了解知识的形成，对提升学生表达能力以及归纳能力起到一定促进的作用，为有效落实以人为本教育理念打下了良好的基础。

（二）探究式教学法

结合新课改得知，重点强调了自主、合作、探究，随着自主、合作、探究关键词提出，在一定程度上优化信息科技教学，让这个课堂不再以教师为主，而是突显了学生课堂主体地位，学生通过自主、合作、探究开展思维活动，从而提升自身各项能力。探究式教学法在信息科技教学中得到了有效运用，其原因就是信息科技课程拥有一定实践性、综合性，教学重心在于帮助学生提升实践操作能力以及增强创新意识，让学生应用已有知识内容进行有效操作。5E教学模式中的探究环节与课程改革中信息科技的特点不谋而合，教师在开展探究式教学活动，可以引导学生以小组合作方式进行互动，这样不仅可以帮助学生完善设计方案，还有利于提升学生分析问题以及解决问题的能力。

（三）教学内容适用

初中信息科技课程主要以项目化为主，要求学生针对一个项目主题开展探究，让学生在探究过程中，将知识内容衔接到一起，从而提升自身操作技能。5E教学模式由引入、探究、解释、迁移以及评价组织而成，尤其是探究环节能够把教学内容的项目主题看成是一个探究任务，将其划分成多个学习任务群，引导学生分工进行探究，学生在探究、思考、实践、合作沟通以及评价期间，自身的理论知识就会变成操作技能。可见，5E教学模式的形式与信息科技课程特点相吻合，特别是把重心放置到学生活动环节中，通过对教学内容的创新，优化教学资源配置，帮助学生明确了学习思路。

二、信息科技5E教学模式教学实施原则

（一）以学生为主、教师为辅的原则

5E教学模式主要以学生为中心的理念进行开展，而在开展教学活动期间，需要坚持以学生为主体、以教师为辅的原则为中心，让学生从被动接受知识内容转变成主动探究知识，教师作为学生教育者与引导者，应该充分发挥自身的价值，将人本主义教育理念落实到位。在初中信息科技5E教学模式开展过程中，教师需要应用项目探究学习法来突显学生的主体价值，一方面，通过应用探究式活动提升学生思考能力以及探究能力，另一方面，让学生在任务驱动过程中，明确学习目标，将已存在的知识与生活经验相结合，以此来提升学生计算机操作能力。

（二）启发性特点与灵活运用原则

启发性教学作为突显学生主体性教育的一种理念，教师要结合课程目标以及学生知识水平，提出启发性问题，并不是把知识核心呈现出来，而是要学生在思考问题的过程中找到应对问题的方法，以此来掌握迁移应用策略。立足于启发性原则教学过程，不仅可以增强学生探究意识，还有利于提升学生创新能力，让学生在思考、实践以及操作过程中找到应对问题的措施。另外，在5E教学模式的解释与迁移环节中，教师应该以灵活运用原则为中心，在帮助学生加深对知识了解的同时，还要结合自身经验，完成知识的迁移，让学生灵活进行运用。

三、初中信息科技教学面临的困境

（一）学生能力存在差异性

针对初中生来说，在小学时期就已经接触了信息科技课程，但仅仅了解基本的知识内容。因为地区发展存在巨大差异性，各个学生掌握信息科技各不相同。初中作为小学向高中过渡的关键时期，不重视信息科技教学，学生过于重视学习成绩的提升，且将大部分时间与精力投入到考试科目中，致使学生在学习过程中总是出现消极心理，不重视信息科技的学习，不仅无法保障教学质量的提升，还无法促进这个学科快速发展。