5.1 主要植被与自然环境 教案 2023-2024学年湘教版（2019）高中地理必修一.docxVIP

第一节主要植被与自然环境教案

教学目标

知识与技能目标：

1.通过课前预习主要植被的群落特点，完成导学案上面指定的内容，培养学生的自主学习能力和从材料中提取信息的能力。

2.通过设计情景合作探究主要植被的分布规律及影响因素、环境对植被生长和植物体的根茎叶等形态的影响，培养学生的综合分析能力、语言表达能力，增强与人合作的意识。

3.通过课后护绿活动实践，培养学生的知识迁移能力和对知识的灵活运用能力，增强学生的环境保护意识。

核心素养目标：

区域认知：结合主要植被景观图、文字资料介绍，了解不同区域的植被类型及植被群落特点、植物形态特征。

综合思维：创设真实的情景材料，通过探究活动形式，综合分析自然地理环境（气候、地形、土壤、水文等）对世界主要植被的分布、植被生长、植物体形态（根、茎、叶）的影响。

地理实践力：通过图片、文字材料描述，识别主要植被类型，并说明其特征。通过实战演练提素养（课堂链接、课后护绿等活动），让学生关注真实生活中植被生长情况，增强学生的地理实践力。

人地协调观：通过知识梳理，总结植被的生态功能、植被严重破坏后带来的后果，让学生亲自养殖班级盆栽、关注学校植被生长，增强环境保护意识，树立正确的人地协调观。

教学重难点

【教学重点】

1.掌握主要植被的特点，运用野外观察或运用视频、图像，识别主要植被。

2.说明植被与自然环境的关系。分析自然环境对世界主要植被分布和植物形态的影响；植被的生态功能和植被严重破坏带来的后果。

【教学难点】

1.运用野外观察或运用视频、图像，识别主要植被。

2.说明植被与自然环境的关系。

教学过程

一、情景导入激兴趣

（展示两组图片并设问）

1.图片：热带雨林景观、荒漠景观

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问题：你认识这是哪两种自然景观吗？你区分这两种景观的依据是什么？

2.图片：纺锤树、骆驼刺

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问题：你能说出这两棵植物的形态差异吗？产生这种差异的原因是什么？

二、自主预习探新知

【知识梳理】：

课前自主预习，完成导学案上相关内容。

教师引导学生总结植被特点主要从三个方面描述：群落结构、季相变化、个体形态

自主再读“课前导学”上的主要植被的分布及特点。

展示图片（6种森林、2种草原、荒漠），根据图片识别植被。???

【效果检测】：

效果检测1：一位探险者在其游记中这样写道：“……进入到森林之中，你仿佛来到一个梦幻王国。抬头看一看。只有满眼的长着奇异板状根的参天大树，不可思议的老茎秆的花果、巨叶植物，根本看不到湛蓝的天空；低头望一望，眼前到处是苔藓、藤萝等。密不透风的林中潮湿闷热，脚下到处湿滑。叮叮作响的小溪、飞泻的瀑布无处不在；参天的大树、缠绕的藤萝、繁茂的花草树木汇聚成一座座美丽又绿色的大迷宫，让人寸步难行……”

（区域认知）这位探险者所游历的是哪种森林？其主要特征有哪些？

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参考答案：

热带雨林。

植被茂密，植物种类丰富，群落结构复杂；

上层乔木树干高大，树基常有板状根，老干上可长出花枝（茎花现象）；

木质大藤本和附生植物发达，林中常有绞杀植物附生。

效果检测2.如果你从海南岛出发，经琼州海峡，沿图中路线旅行到黑龙江漠河，会依次看到哪些自然植被？如果你从北京向西一直旅行到乌鲁木齐，又会依次看到哪些自然植被？议一议，我国自然植被为什么会有这样的变化？

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参考答案：

海南岛→漠河：热带季雨林、亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林、温带针阔混交林、亚寒带针叶林；

原因：海南岛→漠河,纬度位置不同,热量条件不同,水分条件也有差异，因此形成了不同的植被类型。

北京→乌鲁木齐:温带落叶阔叶林、温带草原、温带荒漠。

原因：北京→乌鲁木齐，距离海洋越来越远，降水量逐渐减少，水分条件越来越差，所以出现了由森林向荒漠的更替。

问题：一支专业登山队来到乌鲁木齐后，准备前往天山北麓登上博格达峰，他们从山麓到山顶看到的植被类型相同吗？为什么？

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参考答案：

不相同。一定高度的山区，从山麓到山顶水热状况不同，植被出现垂直分带现象。

（知识小结）：

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三、合作探究攻重难

以学习小组为单位，讨论导学案中的“问题探究1”、“问题探究2”、“问题探究3”。

问题探究1：读图完成相关任务。

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（1）据图归纳植物体的增长与气温的关系。

提示：

①植物体光合作用产生的有机质数量和呼吸作用消耗的有机质，在一定温度范围内都随温度的升高而增加。

②植物体的增长取决于光合作用产生的有机质的数量和呼吸作用所消耗的有机质的数量。

③植物在某一温度范围内光合作用较强，而呼吸作用较弱，从而有机体增长快。

（2）苹果树、马铃薯性喜冷凉，如果将它们栽培到低纬度平地或低纬度山区低洼谷地，其生长和繁殖就会受到阻碍。据图5-16，对这一现象进行解释。

提示：苹果树、马铃薯是喜冷凉的作物，如果将它们栽培到低纬度平地或低纬度山区低洼谷地，气温升高，光合作用产生的有机