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《假如给我三天光明》教学设计

《假如给我三天光明》导读教学设计

教学目标：

1、通过介绍《假如给我三天光明》一书，激起学生阅读的欲望，通过活动体验残疾人的痛苦，通过品味重点语句，体会对光明的渴望之情和对生命的珍爱之情。

2、激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

教学重点：

激发学生的阅读兴趣

教学过程：

一、导入

1、游戏导入，亲身体验：（出示没有鼻子的米奇头像）

今天，老师想邀请几个同学一起来做个贴鼻子的游戏。谁愿意？（不戴眼罩，绕过课桌贴上去，看看要多少时间）

刚刚这个同学用了几秒钟很轻松的完成了任务，下面再请一个同学，这次我们要增加一点难度，戴上眼罩贴上去，看看要多少时间，我们帮他指点路线，好不好？

刚才这位同学用了好几分钟才完成任务，采访你一下，当你戴上眼罩时的那一瞬间有什么感受？当你颤颤巍巍走上前去的时候又有什么感受呢？（感到一片黑暗，感到与世隔绝，非常害怕走路，怕摔跤，感到很困难）

下面我再请一个同学上来，这次不仅要戴上眼罩，而且同学们也不给你提示了，现在你既看不到，也听不到同学们的提示了，完全靠你自己摸索。我们看看他完成这个任务要多少时间。

在视觉和听觉完全受阻的情况下来做这个游戏，你有这样的表现已经很不错了。请你说一说你刚才的感受。

小结：是的，对一个健全人来说如此简单的事情，对一个失去听觉和视觉的人来说却是难于上青天哪！

播放《千手观音》视频。

刚才的《千手观音》怎样？你知道他们是些什么样的人演的吗？他们都是些聋哑人，震惊吗？这个充满精神美、智慧美、生命美的舞蹈，他们付出了常人无法想象的努力。?

二、欣赏片段，引出作者。

现在，让我们忘记黑暗的痛苦，用明亮的眼睛来欣赏一幅美丽的图画。（出示课件），师读，要求学生想象浮现在你眼前的情景

（从高处岩石汇集了三条欢快的小溪从此地流过，溪水左闪右跳一往直前，撞击在突起的岩石上，发出动人的声音。旷野里长满了凤尾草，石灰石河床被凤尾草覆盖着。山上树木繁茂，有高大的橡树和茂盛的常青树，这些树的树干像长满青苔的柱子，树枝上挂满了长满花朵的常青藤和槲（hú）寄生。山上还有柿子树，发出的香味弥漫在密林中的每一个

1、“于是我疯狂地摆动四肢，蠕动嘴唇，试图他们交谈，谁知他们一点反应也没有。我生气极了，大发脾气，又踢又叫，一直到筋疲力尽为止。”

“我经常为了一些小事而无理取闹，虽然我心里也知道这样是不应该的，可是一有事情到来，我又急躁得控制不了我自己，就像我常踢伤保姆艾拉，我也知道她很痛，所以当我气消时，心里就觉得很愧疚。但是当事情又不顺我的心意时，我还是会疯狂地胡乱踢打。”

2、“我那时精力特别充沛，身体壮实且好动，性情一上来又不顾后果。我非常了解我的个性，总是怎么高兴怎么来，甚至不惜一战。读完，你有什么想说的？”（交流上遇到困难，我就只能大发脾气）

3、“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。”你知道这个“爱的光明”是谁么？她就是重塑海伦˙凯勒生命的重要人物——安妮˙沙利文。海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——沙利文老师。

生活中，沙利文老师是怎样教海伦的呢？我们继续看。

4、出示“学发音”片段

“我完全靠手指来感觉莎莉文老师嘴唇的运动，用触觉来感受她喉咙的震动、嘴的运动以及老师的面部表情。而触觉时常会有误差。在这种情况下，我得不断重复词和句子，有时一连几个小时，直到我觉得发出的音准了为止。我的作业就是练习，练习，再练习。气馁和厌倦的情绪时常困扰着我，但是一想到快要回家了，能向亲人们展示取得的进步，我就重新振奋起来，渴望他们为我的成就感到愉快……”

她日日夜夜地刻苦训练我发出的字音，这样才能使她最亲近的朋友能听懂她的意思，那么，想不想知道海伦第一次连贯地说出了哪句话？好，到书本中找答案去吧！

你觉得海伦的那片充满黑暗又无声的生活会丰富么？

5、出示“享受生活”片段

“起初，我只有几本盲文版图书，其中有启蒙读物、一套儿童故事集，还有一本讲述地球的书，《我们的世界》。这些书我读了一遍又一遍，直到上面的字被磨得无法辨认。有时莎莉文小姐会将我能理解的小故事和诗歌写在我手上，但我更喜欢自己读，因为这样我就可以一遍遍地读喜欢的东西……”

从这段文字中，我们可以看出，既盲又聋的海伦最大的乐趣居然就是——阅读。那么，对于健全的我们来说，是不是更应该去读书呢？你以为海伦就只爱阅读吗，她除了阅读，她的乐趣是丰富多彩的——她非常喜欢田野漫步和户外活动，比如：划船，秋