1古诗三首《稚子弄冰》（教案）统编版语文五年级下册.docxVIP

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教案：古诗三首《稚子弄冰》

一、教学目标

1.1知识与技能：

（1）能够正确地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》；

（2）理解古诗的大意，体会作者对稚子弄冰的喜爱之情；

（3）分析古诗中的修辞手法，提高鉴赏能力。

1.2过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗的内容；

（2）学会古诗中的词语，提高语文素养；

（3）学会欣赏古诗，培养审美情趣。

1.3情感态度与价值观：

（1）感受古诗中的童趣，培养热爱生活的态度；

（2）理解冰是冷的代表，象征小朋友们的纯真与快乐；

（3）学会珍惜生活中的美好时光，感恩身边的人。

二、教学内容

2.1教材内容

《稚子弄冰》是统编版语文五年级下册的一首古诗，描绘了稚子们冰雪游戏的快乐场面，表现了作者对稚子弄冰的喜爱之情。

2.2教学目标

（1）正确朗读、背诵古诗；

（2）理解古诗大意，体会作者情感；

（3）分析古诗中的修辞手法，提高鉴赏能力。

三、教学重点与难点

3.1教学重点：

（1）正确朗读、背诵古诗；

（2）理解古诗大意，体会作者情感；

（3）分析古诗中的修辞手法。

3.2教学难点：

（1）古诗中生僻词语的理解；

（2）古诗中修辞手法的分析。

四、教具与学具准备

4.1教具：

（1）多媒体设备；

（2）古诗文本；

（3）生词卡片。

4.2学具：

（1）课本；

（2）笔记本；

（3）文具盒。

五、教学过程

5.1导入新课

（1）利用多媒体展示冰雪图片，引导学生说出与冰雪相关的词语；

（2）引导学生思考冰雪给人的感觉；

（3）引出古诗《稚子弄冰》。

5.2自主学习

（1）学生自读古诗，理解大意；

（2）学生分享学习成果，教师点评；

（3）引导学生关注古诗中的冰雪游戏。

5.3合作探讨

（1）分组讨论古诗中的修辞手法；

（2）各组汇报讨论成果，教师点评；

（3）引导学生体会作者情感。

5.4课堂练习

（1）学生朗读、背诵古诗；

（2）学生回答与古诗相关的问题；

（3）学生运用所学知识进行写作练习。

六、板书设计

6.1板书内容：

《稚子弄冰》

稚子冰雪游戏，快乐无限

6.2板书结构：

（1）古诗；

（2）古诗内容概括；

（3）作者情感体会。

七、作业设计

（1）正确朗读、背诵古诗；

（2）运用所学知识，写一篇关于冰雪的小作文；

（3）预习下节课内容。

八、课后反思

本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解了古诗《稚子弄冰》的内容，掌握了古诗中的修辞手法，体会了作者对稚子弄冰的喜爱之情。在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣。同时，加强对学生的个别辅导，提高学生的语文素养。在今后的教学中，继续努力，不断提高自己的教学水平。

导入新课环节是激发学生学习兴趣的重要环节。在这个环节中，教师可以通过展示与课题相关的图片、视频或实物，引导学生关注课题，激发他们的学习兴趣。例如，在教授《稚子弄冰》这首古诗时，教师可以展示一些冰雪游戏的图片或视频，让学生们感受到冰雪的乐趣，从而引发他们对古诗的兴趣。

然后，合作探讨环节是培养学生的合作能力和思维能力的重要环节。在这个环节中，教师可以将学生分成小组，让他们就古诗中的某个问题进行讨论和探讨。通过讨论，学生可以互相交流自己的观点和理解，从而加深对古诗内容的理解。例如，教师可以让各小组讨论古诗中的修辞手法，并分享他们的讨论成果。

在课堂练习环节，教师可以通过一些练习题或活动，让学生巩固所学知识。例如，教师可以让studentsreadaloudandrecitethepoem,answerquestionsrelatedtothepoem,orwriteanessayusingtheknowledgetheyhavelearned.

在课后反思环节，教师应该反思自己在课堂上的教学效果，以及学生的学习情况。教师可以思考自己是否有效地引导学生理解了古诗的内容，是否激发了学生的学习兴趣，以及是否培养了学生的审美情趣。同时，教师也应该关注学生的学习情况，了解他们在学习过程中遇到了哪些问题，以便在今后的教学中进行改进。

总的来说，教学过程是整个教案中最核心的部分，教师应该充分准备和设计好每一个环节，以提高学生的学习效果和兴趣。

在教学过程的详细补充和说明中，我们将深入探讨每个环节的具体实施方法和策略，以及如何确保学生能够在这些活动中获得有效的学习体验。

一、导入新课

导入新课是激发学生学习兴趣和动机的关键环节。教师可以通过多种方式引起学生对课题的兴趣。例如，教师可以通过讲述一个与《稚子弄冰》相关的有趣故事，或者通过展示一些古代儿童冰雪活动的图片和视频，让学生在视觉和听觉上感受到冰雪的乐趣和古诗所描绘的场景。教师还可以提出一些引导性的问