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人教版九年级数学
中小学高效课堂评价标准
一、教学目标:(10分)
1、目标设置:教师“导”的思路清晰,学生“学”的目标明确。
2、层次划分:知识与技能的达成目标,过程与方法的揭示目标,情感与态度的孕育目标,
能力与素质的发展目标。
二、教学内容:(10分)
1、内容选择:教学容量适度,重难点把握准确。
2、呈现方式:能有效地整合三维目标,突出能力培养。
三、教学结构:(20分)
1、环节设计:课前先学有体现,设置情境、激发动机、展开过程、巩固训练、发展提高、
达标检测;每一环节学生都有事做。
2、时间分配:保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间。
四、教学方法:(20分)
1、教法优化:教法设计合理,教学方式多样化。
2、学法指导:指导学法得当,体现自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。
五、教学状态:(10分)
1、师生互动:师生要有激情,课堂气氛要和谐,具有学术研究氛围。
2、学生参与:学生思维活跃,多种感官参与学习过程,能愉快的获得新知。
六、教学效果:(20分)
1、思维训练:课堂容量要大,学生思维积极主动、缜密有效,课堂练习要有梯度、切实
达到巩固新知的效果。
2、达标训练:能及时反馈练习,教学目标达成率高。
七、教学特色:(10分)
人教版九年级数学
1、创造性:导学过程设计新颖,富有创造性。
2、艺术性:导学不出现“超导”与“滞导”现象,艺术性高。
3、生动性:导学具有感染力,课堂教学深刻、生动、形象。
等级设置:
总分85分以上为优秀;75-85为良好;60-75为一般;60分以下为不合格
建设高效课堂教学模式
建设高效课堂教学模式,让师生有序可循。基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法
的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题
的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念,根据学习内容的不同
构建以下三种课堂教学模式:
新授课:“自学—合作—展示—反馈”教学流程模式
1.自学——学案引领,自主学习
自学方式有两种,即学生在学案问题的引领下,自学教材或实验探究,不准讨论。自学
教材的过程中,注意对教材内容的体会和感悟,划出重点并进行必要的记忆或理解,同
时用特殊符号标注出疑难问题,防止对照教材找学案问题答案的倾向。实验探究的过程
中,注意观察并记录实验现象,并根据现象分析实验的原理,总结归纳得出实验结论。
在此基础上,完成提纲中的问题(限时)。
2.合作——组内交流,完善学案
自学过程结束后,在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄
明白问题后,个人修改、完善学案(限时)。
3.展示——展示点评,达成共识
各小组推荐代表展示本小组的学习成果,其他小组同学进行全方位的点评,使问题得到
深化和纠正,如有必要,教师最后进行总结。展示过程中,学生要注意倾听并及时作好
记录或进行修改,形成全班的共识(限时)。
人教版九年级数学
4.反馈——当堂检测,及时反馈
根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题,学生独立限时完成。教师公布正确
答案,小组内交换批阅,组内评价。举手统计集中出错的题目,学生自纠后将集中出错
的题目分配到各小组,从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨
后展示。
复习课:“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式
1.自补——自主复习,查漏补缺
学生带着学案中教师提出的问题自主复习,复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的
拓展延伸、重新感悟,要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。自主复习完成后
再独立完成学案中教师提出的问题。(限时)。
2.合作——组内交流,完善学案
自主复习过程结束后,在小组长组织下小组内交流复习心得,提出复习过程中的疑难进
行讨论、帮教,弄明白问题后,个人修改、完善学案,并将组内交流、讨论结果及不能
解决的问题公示在黑板上。(限时)。
3.展示——展示点评,达成共识
各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题,其他小组同学进行全方位的点评并
解答其他小组提出的疑难,使复习成果得到进一步的深化,如有
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