3.1《别了，“不列颠尼亚”》教学实录与反思统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

《别了，“不列颠尼亚”》教学实录与反思

【教学过程】

（一）导入

师：同学们，说到告别，你们会想到什么词来形容?

生1：悲伤

生2：不舍

师：那同学们已经提前预习了这篇文章，大家有发现这篇文章的告别有任何一点点的不舍吗？

生：没有

师：为什么没有呢？我们常说离别是忧伤的，但是也要看告别的是什么？如果是与你很喜欢的人，很喜欢的事物告别，那确实会令人感到不舍，但是如果是与自己不喜欢的，厌恶的事物或人告别，我们便不会悲伤。老师看到有同学点头了，希望不是想和老师这节课告别（学生笑）那我们来看一下，在这篇文章中，告别的是什么呢？

（二）解题

师：我们来看到题目，“不列颠尼亚”在这里指什么？

生：英国王子查尔斯和彭定康所坐的轮船名字。

师：没错，另外，不列颠尼亚还是英国的代称，在英国人看来，不列颠尼亚是很神圣的，就像中华人民共和国对于我们中国人的叫法一样，所以在这里，“不列颠尼亚”也可以代指英国。如果我想请大家把“别了，不列颠尼亚”中的“不列颠尼亚”换掉，大家觉得可以换成什么呢？

生：别了，英国

师：英国的？

生：别了，英国的殖民统治

师：告别了英国的殖民统治，那就告别了我们中国的？

生：屈辱的过去

师：对了，所以我们还可以说“别了，屈辱的过去”。所以在读这句标题的时候，我们可以用一种什么样的语气去读呢？

生：自豪、喜悦。

师：通过刚刚的分析，我们可以发现，这里的标题“别了，不列颠尼亚”是有很深层的意蕴的，我们可以说这里运用到了“象征”或“一语双关”的写法。如果题目让你说出这个标题的内涵，那你可以从表面意思和深层意思展开。

【设计意图】通过换字法，让学生在参与的过程中感受题目的内涵

（二）了解背景

（三）复习新闻文体与结构

（四）梳理本文的新闻要素与结构

注：三四环节重在梳理与概括，难度不高，因此用时较短

（五）研读文本

师：在这篇新闻中，不仅有对1997年7月1日所发生的事，还穿插了一些历史事件。请同学们找出来并且用横线画出。生思考一分钟。

生1：我找到了第四自然段的港督府。

师：港督对港督府做了什么事

生：他们对港督府大规模改建、扩建和装修.

师：同学们，你们会精心地布置自己的宿舍、并且按照一些特定的主题去装饰吗

生：（毫不犹豫）不会

师：为什么

生：因为这不是我的家。我只是暂时在这里居住。

师：对了。宿舍不是同学们的家，所以大家不会精心地布置。那在这里，写港督精心装修这些港督府，是想表达什么

生：这些港督想永远地住在这里，想永远地统治我们国家的香港。

师：是的。我们之前讲过，新闻必须具备客观性，所描述的都是客观发生的，但是透过作者的选材，我们依然可以窥见作者的思想情感、态度与立场。如在这里，我们就可以感受到了作者对殖民者丑恶嘴脸的批判。那还有找到其他部分的吗

生：第7自然段讲到156年前，一位英国舰长带领士兵占领了香港，并且升起英国旗帜。

师：156年升起的国旗，如今怎么样了。

生：降下来了

师：是的，156年前，我们的国力弱，被迫在自己的国家插上了其他国家的旗子，但是如今，我们的国力强起来了，这些其他国家的旗子必须降下来，回到他该属于的地方。这里读起来，不知道同学们有没有一种很解气的感觉。

生：有！

师：这篇文章中，讲到了三次降旗，为什么要多次强调呢？

生：旗帜是国家权利的象征，英国的旗帜降下来了，就代表他们在中国为所欲为的日子也到了。

师：是的。英国曾号称“日不落帝国“，但是在今天，他们的太阳就要在我们中国香港的土地上降落”因此文章中，两次提到“日落仪式”“日落余音”都是有特殊用意

的。还有找到哪里吗

生：我找到了最后一段中所讲的，‘大英帝国从海上来，又从海上去’

师：大家读这句话的时候有没有感觉很有诗意。老师想让同学们充当创作者，补充一下“大英帝国（）地从海上来，如今，（）地从海上去”

生1：156年前，大英帝国耀武扬威地从海上来，如今，灰头土脸地从海上去

生2:156年前，大英帝国猖狂地从海上来，如今，灰溜溜地从海上去

生3：156年前，大英帝国大摇大摆地从海上来，如今，垂头丧气地从海上去。

师：精彩！非常精彩。从这些所加的词语中，大家一定也能感受到作者隐藏在其中的对于国家强大起来的自信心，对于外来侵略者的批判与嘲讽。另外在这句话的前面有这么一句“米字旗在香港升起，一共过去了156年5个月零4天”，这里的用词非常地具体，到年月日，有什么作用呢？

生：提醒我们要记住这屈辱的每一天，我们要永远记住落后就要挨打！

师：很好。通过刚刚对于背景的分析，我们可以发现，在这一篇“新闻”之中，穿插着不少旧闻，并且分散在文章的各个角落。这就显得我们这篇新闻的内容更加厚重充实，并且同学们，香港回归原本是一件非常令人激动的事情，但是在这里，大家可以感受得到直接表述欣喜的语句吗

生：没有，这里的喜悦很克制

师：这位同学的感