小小的船课后反思.docxVIP

小小的船课后反思

小小的船课后反思1

本阶段的学生年龄特点决议了他们乐于画画，乐意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把本身在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充共享受阅读的欢乐。

学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把本身在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不但提高了学生的创造力，也提高了学生的审美本领，加强了他们阅读的乐趣。在教学中我还做到了让学生在阅读中发展创造本领苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望本身是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别猛烈。”

所以学校阅读教学学生创造性的培养就显得犹为紧要。学校阅读教学自身具有很强的创造因素，阅读教材是的文学创作。我们要培养学生的创造本领与创新精神，使学生敢于说本身的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为老师，要努力创设学生创造本领的民主环境，要擅长分析并支持学生在课堂上提出的.个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有本身独自的看法，只要不重复别人和本身就可以，要有新意。

如，在学习课文“我在小小的船里坐，只看到……”在感受的意境时，应允许学生有本身独特的感受，所以，设计提问“假如你坐在这小小的船里，你会看到什么？”学生的回答是丰富的：“瞧到了流星雨”“瞧到了太阳系的行星”“瞧到了中国的长城”“瞧到了北斗七星”……让学生自由地去创造，可以与察看力、想象力以及决断的推断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。

小小的船课后反思2

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望本身是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别猛烈。”所以学校阅读教学学生创造性的培养就显得犹为紧要。

我们要培养学生的创造本领与创新精神，使学生敢于说本身的理解与看法。作为老师，要努力为学生创设创造本领的民主环境，要擅长分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有本身独自的看法。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只看到……”在感受的意境时，允许学生有本身独特的感受，所以，设计提问“假如你坐在这小小的船里，你会看到什么？”学生的回答是丰富的：“瞧到了流星雨”“瞧到了太阳系的行星”“瞧到了中国的.长城”“瞧到了我们的家”……还设计提问“你坐在小小的船里想干什么？”就显现了“在月亮上荡秋千”“与伙伴给他打个电话”“与星星游戏”“把书包挂在月亮上”等奇思妙想。

可见，让学生自由地去创造，可以与察看力、想象力以及决断的推断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。

小小的船课后反思3

1、读与思结合，重视培养学生的创新意识。

课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学显现了勃勃的生机，“学而不思则惘。思而不学则怠。”语文教学中，读与思应齐头并进，二者不行偏废。在教学中我常常告知学生：聪慧的孩子提问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。通过朗读、思考、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。学生的思维本领得到了训练。

2、拓展延长，培养学生收集信息的本领。

《小小的船》是一首深受儿童爱好的儿歌，它语言亲切，意境安静，画面美妙。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小知识，学生都很感兴趣。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事对月亮的了解越来越深，积累了不少知识，并从中得到了磨练，掌握了最基本的收集信息的本领。

3、以人为本，敬重学生，学生全员参加整个教学过程。

课堂教学中，老师要真正敬重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。老师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地呈现着本身的才能。

小小的船课后反思4

《小小的船》以美妙的语言、形象的比方，描绘了一幅奇妙的夜景图——月儿是小船，“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象独特，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。

教学片断：

（出示课件：蓝蓝的天空和闪闪的星星）

师：小伙伴，弯弯的月亮你觉得像小船，那蓝蓝的天像什么呀？

生１：我觉得蓝蓝的天像大海。

生２：我觉得蓝蓝的天像一张蓝色的纸。

生３：我觉得蓝蓝的天像一条大河。

师：那你们觉得谁的说法最好呢？

生１：我觉得蓝蓝的天像大海最好，由于大海和天空都是蓝蓝的。

生２：而且大海和天空都很大的。

师：小伙伴说得真好。那我们就学着最好的说法一起来说一遍，好吗？