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浅谈小学语文教学中的语感培养

【内容摘要】小学语文教学的目的不单只是在语文知识的传授，更重要的还在于

语文素养的提高。而提高现阶段语文教学的效率应该从培养学生的语感开始。语

感的重要性随着《语文课程标准》的推出而日渐深入人心。“形成良好的语感”

不仅写入了课程总目标，而且在课程标准中多处被提及。所谓语感，就是人们对

语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和

认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。语感一

方面涉及语言的直接的外在方面--语音、字形；另一方面也涉及语言所表示的抽

象意义，是两者的有机统一，有理性积淀融解其中。它包括语音感受、语义感受、

语意色彩感受等。在小学语文教学中，教师可从读中感悟，训练语感；品词析句，

增强感悟；积累语言，深化感悟，进而促进学生语文水平的提高。

【关键词】小学语文教学；语感；培养

小学语文教学的目的不单只是在语文知识的传授，更重要的还在于语文素养

的提高。而提高现阶段语文教学的效率应该从培养学生的语感开始。义务教育语

文课程标准明确提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学

生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。在教学

中，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”①我国教育家叶圣陶先生

强调指出：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”②语言学家吕叔湘也表示：

“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。一个学生的语感强

了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”当今语文教育的著名学者王尚文

先生明确提出：“语文教学的主要任务是培养语感，要千方百计提高学生语感素

质。”③可见语言文字的训练，最要紧的是训练语感。语文教学的首要任务是培

养学生各方面的语感能力。

所谓语感，就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活

动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语

言文字的一种能力。语感一方面涉及语言的直接的外在方面--语音、字形；另一

方面也涉及语言所表示的抽象意义，是两者的有机统一，有理性积淀融解其中。

它包括语音感受、语义感受、语意色彩感受等。总之，语感能力，是人的语文能

力的重要标志，是语文素质的核心。培养小学生语感能力，是小学语文学科实施

素质教育的一个关键。

学习语文的过程，实际上是语言不断内化的过程。新课程目标指出：语言内

化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。那么在阅读教

学中，如何培养和训练学生的语感呢？

一、读中感悟,训练语感

新课程标准强调：小学各学段都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，

让学生逐步学会精读、略读和浏览。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，

训练语感的基本方式。“读书百遍，其义自见”，强调读书对训练语感的有效性。

所以，阅读教学要“以读为本”进行教学，在课堂中留给学生充分的时间和空间，

引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、赛读、整体读、

部分读、引读、分角色朗读、读等多种形式，从读中得到感悟，训练语感。

（1）加强朗读训练，感悟语句的连贯性

切实加强朗读训练，特别要在读得正确。要求学生不但能读准生字词，合理

进行词语组合，读出句读，形成语流，把文字符号“复制”转换为现实言语。

要尽量克服一字一顿、一词一顿的“唱读”现象，逐步做到“读得字字响亮，不

可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。如《桂林山水》一文，文

中有许多优美的语句：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的

水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇

的翡翠。”引导学生反复感情朗读，感悟漓江的水“静、清、绿”的特点。

（2）加强朗读训练，感悟课文内容梗概

以读为本，要注意语义疏通，有意识培养学生的注意分配能力。要求学生读

书时能合理调动多感官参与，目视、口诵、耳闻、心惟、一边读、一边快速检索

贮存在记忆中的“心理词典”，联系上下文，对课文进行语义的疏通与整合，引

导学生敏锐地觉察课文的主要话题，发现中心句、中心段，从而从整体上感悟课

文的主要内容。如《夜莺的歌声》一文，篇幅较长，如果让学生概况文章的主

要内容有一定的难度，在教学时引导学生边读边用概况小标题的方法来概况主要

内容，那就容易多了。

（3）加强示范，把握语感的技法

语感是讲究技法的，学生是在一篇篇文章的研读中获得感知语言的技法。