概念原理知识在教材中的组织主要有两种方式集中编排和课件.pptVIP

概念原理知识在教材中的组织主要有两种方式：集中编排和分散编排。

学1整体框架与内在联系元素（第一章）及其化合物知识方法平台理论平台（第三章）（第四章）（第二章）

教材教学内容体系（化学2）微观结构与物质的多样性（核外电子排布与周期律微粒之间的相互作用力从微观结构看物质的多样性）教科书目录课标主题原子结构与元素周期律（原子结构，元素周期律与与元素周期表，元素周期表的应用）物质结构与元素周期律（元素周期表元素周期律化学反应与能量转化（化学反应速率与反应限度化学反应中的热量化学能与电能的转化太阳能、生物质能与氢能的利用）化学键）化学反应与能量（化学键与化学反应，化学反应的快慢与限度，化学反应的利用）化学反应与能量（化学能与热能化学能与电能化学反应的速率和限度）有机化合物的获得与应用（化石燃料与有机化合物食品中的有机化合物人工合成有机物）有机化合物重要的有机化合物（认识有机化合物，石油和煤重要的烃，饮食中的有机化合物，塑料橡胶纤维）（最简单的有机化合物-甲烷来自石油和煤的两种基本化工原料生活中的两种常见的有机物基本营养物质）化学科学与人类文明（化学是认识和创造物质的科学化学是社会可持续发展的基础

章内容的内在联系（继续《化学1》中关于元素与性质的关系的讨论）第一节原子结构第二节元素周期律和元素周期表第三节元素周期表的应用借助周期和族整合元素化合物的性质，并进一步丰富对元素化合物性质的认识

P3交流研讨P3迁移应用第1节原子结构本节教材主线子原子的构成核外电子原子核素P4观察思考核失系P7交流研讨

2了解探究原子的最认识元某些主族元素和过渡金属元素外层电子排布、原子半径、元素化合价的周期性变化归纳出元素周期律素周期表的结构(活动探究)（正文）（活动探究）(正文)元素周期律元素周期表

第3P19活动探究：探究第三周期元素原子得失电子能力的递变认识同周期元素性质的递变指导化学学习和科学研究预测同主族元素的性质元素周期表的应用P21交流研讨、P22观察思考：预测金属钾的性质指导生产实践（寻找新材料、探矿等）

本章内容的内在联系认识化学反应第一节化学键与化学反应的第二节化学反应的快慢和限度的原子的结构第三节化学反应的利用利用化学反应

必修模块概念原理教学设计建议nnn

必修模块概念理论教学的新变化合理把握深广度观念建构发挥概念原理知识的认识功能

课程内容体现基础性要引导学生形成基本的化学观念nn观念性的东西总观性的认识

中学化学中的三类基本观念

观念性知识、具体性知识与过程方法性知识、概念原理性知识、事实性知识之间的关系观念性知识层次迁移价值支撑具体性知识属观念化观念化于事事过程实事实实概念化方法化性知原理知识内容知识识

知识的功能与观念化第一节元素与物质分类物第三节氧化剂和还原剂第二节电解质

两种不同的离子方程式书写方法

离子反应方程式的书写2HO2BaSO4↓

必修模块概念原理教学设计

教学设计原则要认真思考通过哪些素材形成学生的核心知识，设计哪些活动使学生认识和理解有关知识知识脉络认知脉络问题线索解决问题的证据

进行教学设计的主要环节

引入活动，从一个新的视角认识化学反应从宏观、微观两个视角认识可逆反应、化学平衡

从参加反应的物质的量的变化和反应速率两个视角建立化学平衡状态进一步深化对化学平衡状态的理解

获得感性认识——条件改变时化学平衡状态会改变

教材主要思路：

进行教学设计的几个环节

知识脉络认知脉络问题线索解决问题的证据有些化学反应不能将反应物完全转化成产物可逆反应的特点（能同时向正、逆两个方向进行）（可逆反应“结束”时即达化学平衡状态化学平衡状态的特点化化学平衡状态的移动

数据微观图示数据微观图示具体的化学反应实验

进行概念教学的教学设计的主要环节

观察数据，学生思考微观图示，学生分析提供数据，学生讨论教师讲述学生分析具体的化学反应学生实验探究

案例展示：化学反应的限度

新课引入可逆反应提出问题1：可逆反应有什么特点？

认识可逆反应观察下列数据，思考：据催化剂2SO表1：反应2SO2+O2中，3△2点燃2CO+O===2CO中，表2：反应22n(CO)/mol222n(O)/mol02反应结束后CO物质的量

认识可逆反应：表表为什么可逆反应中，SO等反应物不可能被2全部消耗？问题2

（小结、板书）提出问题3：可逆反应会“停止”吗？

建立化学平衡反应进行到什么时候“停止”了？说明你的理由。提出问题4：反应真的停止了吗？（设问）

建立化学平衡提出问题5：化学平衡状态有什么特征？

建立化学平衡逆反应正反应

（小结、板书）（阅读教材）

始变

巩固化学平衡概念分小组讨论：（红棕色）（无色）（1）请你描述上述反应处于化学平衡