新人教高中历史选修三《第1课-中华优秀传统文化的内涵与特点》精品课件(58页).pptxVIP

第1课中华优秀传统文化的内涵与特点;知识归纳|识记理解;1．古代中华文化的形成与发展。

(1)中华文明的起源。;(2)先秦时期——中华文化的奠基时期。;(3)秦汉时期——封建统一多民族国家的文化格局形成。;(4)魏晋至隋唐时期——传统儒学受到挑战。;(5)宋元时期——传统文化高度繁荣。;【特别提醒】程朱理学与陆王心学的关系

;?;2．近代中华文化的衰落和复兴。

(1)鸦片战争爆发后，向西方学习以救亡图存逐渐成为近代中华文化的潮流。

(2)20世纪初期兴起的新文化运动，抨击封建思想，科学与民主成为中华文化追求的价值目标。

(3)五四运动以后，马克思主义在中国得到广泛传播。马克思主义与中国实际相结合，推动了中华文化的进步。;1．重视以人为本。;时期;【概念辨析】人本思想和民本思想

人本思想的提出可以上溯到孔孟。“仁者爱人”“民为贵，社稷次之，君为轻”，都是中华优秀传统文化的精华，西方文艺复兴和启蒙运动把人文主义提高到空前高度。这都说明了人本思想是社会文明程度的标志。而民本思想发端于商周交替之时，经历了从“重天敬鬼”到“敬德保民”、从“重民轻天”到“民贵君轻”的发展历程。

在价值理念方面，人本思想坚持“以人为目的、以人为根本”的价值准则，民本思想则强调重视民众、安民保民的爱民思想；在目标追求方面，人本思想重视对人的个性解放及人对权利的追求，民本思想则重在维护、巩固和强化特定的统治秩序和社会秩序。;2．崇尚天人合一，道法自然。;3．提倡爱国，追求家国情怀。;4．崇德尚贤，推崇天下为公。;【误区警示】儒家认为贤者是“有个人能力、魅力，能够独行独断，会‘宽恕’的仁厚的人”；而墨家认为贤者是“集思广益，懂得尊重、理解别人，能考虑周全的‘兼爱’的人”。;5．崇尚自强不息，厚德载物。;6.主张和而不同。;1．特点。;?;重难探究|素养初培;材料一一般通史的写法偏重于政治史，但文明包括物质文明、政治文明和精神文明。……因为文明所包括的范围很广，文明的各种要素的发展不平衡，在综合考察的同时还必须有重点，重点就是不同时期不同的标志性文明成果。

——袁行霈等《中华文明史》;[问题1]春秋战国时期是中华文明发展的一个高峰。根据材料一并结合所学知识，列举该时期的标志性文明成果。(培育唯物史观、时空观念的核心素养)

【答案】物质文明：铁犁牛耕的出现。政治文明：君主专制中央集权制度的萌芽。

精神文明：“百家争鸣”局面的出现，私学的出现，《诗经》、楚辞等文学成果。;材料二董仲舒从天出发来论“仁”，认为天是万物的本原，天生人并养育人，而上天要治理宇宙万物，就不能靠刑罚，而是主要靠仁德，因此宇宙万物才如此有秩序，所以天是具有仁义精神的。他在强调“仁者爱人”的基础上，提出仁爱的对象不能是自己，而必须是他人，并由此推衍出“质于爱民，以下至于鸟兽昆虫莫不爱”。

——摘编自孟维《董仲舒对先秦儒家“仁”的继承与发展》;

[问题2]根据材料二并结合所学知识，概括董仲舒对先秦儒家“仁”的发展的表现及其目的。(培育史料实证、历史解释的核心素养)

【答案】表现：从天的高度来论“仁”，将儒家的“仁”与神学相结合；扩大了仁爱的范围。

目的：适应汉武帝加强中央集权的需要，维护统治秩序。;材料三前三代，吾无论矣；后三代，汉、唐、宋是也。中间千百余年而独无是非者，岂其人无是非哉？咸以孔子之是非为是非，故未尝有是非耳。

——李贽《藏书》

[问题3]根据材料三并结合所学知识，指出明末清初李贽等思想家对儒学的态度并简要说明。(培育时空观念、历史解释的核心素养);【答案】态度：批判继承。

说明：明末清初思想家抨击君主专制，反对重农抑商，提倡工商皆本，倡导经世致用，这些思想是对儒学的批判；但他们的思想仍属于传统民本思想，其根本目的仍是维护封建统治，将希望寄托于贤君明主，这是对儒学的继承。;【要点总结】中华文化形成与发展的主要阶段及特征

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;材料一先秦时期是古代中华民族精神构建的时代。《礼记·礼运》语谓：“圣人耐(能)以天下为一家，以中国为一人者，非意之也。必知其情，辟于其义，明于其利，达于其患，然后能为之。”《周易·乾卦》语谓：“天行健，君子以自强不息。”这是人们从天象而感悟人道，认为人应当像自然的运行那样生生不息，不断前进。《礼记·中庸》所谓“中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉”，这种精神，在先秦时期常常被称为“中和”或“和合”。

——摘编自郑师渠、史革新《历史视野下的中华民族精神》;[问题1]根据材料一，概括先秦时期所构建的中华民族精神的基本内涵。(培育史料实证、历史解释的核心素养)

【答案】基本内涵：天下一家的统一精神、自强不息的开拓精神、兼收并蓄的包容精神(或求同存异的和谐精神)。;材料二春秋时，孔子对西周礼乐文明进行多方