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基于新课标解读下的文本设计

基于课程理念对新课标的梳理

1.发挥核心素养的统领作用

2.构建基于分级体系的课程结构

3.以主题为引领选择和组织课程内容

4.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观

5.注重“教-学-评”一体化设计

6.推进信息技术与英语教学的深度结合

--教学目标

--教学框架

--教学内容

--教学实施

--教学评价

--教学载体

表现层面

大

（宏观）

小

（微观）

教学设计的理论依据

素养导向的初中英语单元整体教学设计

核心素养和单元教学的整体性

01

文化意识

思维品质

思维品质

文化意识

相互渗透，融合互动，协同发展

课标明确指出英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。核心素养是课程育人价值的集中体现，同时在总目标中又提出来学生应通过课程的学习，达到发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力的目标。

推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解析和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合和重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有联合性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步构建构和深层围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。

“加强单元教学的整体性”的教学建议

目前教学设计存在的问题

02

教学目标制定无体系化

4.教学评价实施无持续化

2.教学内容构建无结构化

3.教学设计规划无系统化

什么是单元整体教学？（王蔷）

03

尝试中的大单元整体教学

04

范围

主题群

子主题内容

七上

七下

八上

八下

九

人

与

自

我

生活与学习

做人与做事

1.丰富、充实、积极向上的生活；

2.多彩、安全、有意义的学校生活；

3.身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识；

4.积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思；

5.自我认识，自我管理，自我提升；

6.职业启蒙，职业精神；

7.劳动实践，劳动品质与工匠精神；

8.货币常识，理财意识，理性消费，信用维护；

9.勤于动手，乐于实践，敢于创新。

人与社会

社会服务与人际沟通

文学、艺术与体育

1.良好的人际关系与人际交往；

2.和谐家庭与社会生活；

3.志愿服务与公共服务；

4.交流与合作，团队精神；

5.家乡和社会的变迁，历史的发展，对未来的畅想；

6.跨文化沟涌与交流，语言与文化；

7.中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺术形式中的文化价值和作品赏析，优秀的艺术家及其艺术成就；

历史、社会与文化

科学与技术

8.日常体育活动，重大体育赛事，体育精神；

9.中外文学史上有代表的作家和作品；

10.世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动；

11.对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的人物；

12.公共秩序与法律法规，个人信息安全与国家安全意识；

13.身份认同与文化自信；

14.社会热点与国际事务；

15.科学技术与工程，人类发明与创新。

人与自然

自然生态

环境保护

灾害防范

宇宙探索

1.世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观；

2.热爱与敬畏自然，与自然和谐共生；

3.环境污染及原因，环保意识和行为；

4.自然灾害与防范措施，人身安全与自我保护；

5.地球与宇宙探秘，航天事业发展。

Goforit!教材单元的主题分类

素养导向的大单元整体教学基本流程

具体案例分析

05

（1）课标解读

（2）教材研读

（3）学情分析

范畴

主题群

要求级别

子主题内容

七上

七下

八上

八下

九

人与社会

历史、社会与文化

三级

世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动

Unit8

Unit6

Unit8

Unit2

节日主题

（1）拟制定系统化大单元整体教学目标和结构化大单元整体教学内容

大单元整体目标

（1）拟制定系统化大单元整体教学目标和结构化大单元整体教学内容

大单元整体教学内容结构