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《乡愁》教学设计

一、教学目标

（1）引导学生深入理解《乡愁》这首诗的内涵，感受诗人的爱国情怀和思乡愁绪。

（2）通过分析诗歌的意象、语言和结构，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。

（3）激发学生的创作兴趣，鼓励学生仿写诗歌，发展他们的创新思维和表达能力。

二、教学重点

（1）诗歌的主题思想：《乡愁》所表达的对故乡的眷恋和对祖国的深情。

（2）诗歌的艺术特色：诗人通过独特的意象和深情的语言，将乡愁情感形象化。

三、教学难点

如何引导学生深入理解诗歌的复杂情感，把握诗人的思想内涵。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）激活情感，诱发兴趣

（1）导入乡愁话题

首先，我将用饱含深情的声音朗读《乡愁》一诗，将学生带入那浓浓的思乡之情中。接着，我会提问：“同学们，当你们离开家乡，身处异地时，会有怎样的情感涌上心头呢？”这样的问题，旨在唤醒学生的情感共鸣，使他们迅速进入学习状态。

（2）情感交流分享

我会邀请几位学生上台，分享他们自己的乡愁故事，比如：“你们曾经因为什么原因离开过家乡？在异地时，有哪些事情让你们特别想念家乡？”通过这样的情感交流，可以让学生更深刻地理解乡愁的内涵，并为接下来深入学习《乡愁》一诗做好情感铺垫。

（3）引出诗歌主题

在情感分享的基础上，我会进一步引导学生：“今天，我们要学习的《乡愁》一诗，就是余光中先生表达他深厚思乡之情的杰作。让我们一起来看看，他是如何用独特的意象和深情的语言，将乡愁情感形象化的。”这样的引导，能够帮助学生明确本课的学习目标，激发他们深入探究的兴趣。

（4）激发阅读兴趣

为了激发学生的阅读兴趣，我会设置悬念：“《乡愁》一诗中，有哪些令人感动的意象和句子呢？它们又是如何表达出余光中先生的乡愁之情的呢？让我们一起来寻找答案吧！”通过这样的方式，引导学生主动走进诗歌，感受诗歌的魅力。

（5）总结与过渡

在情感激活阶段结束时，我会总结学生的分享内容，并过渡到新课的学习：“同学们分享了许多感人的乡愁故事，让我们深切体会到了离开家乡的不易。接下来，我们就一起来学习《乡愁》一诗，看看余光中先生是如何用诗歌来表达他的乡愁之情的。”这样的总结与过渡，能够使教学自然流畅地进入下一个环节。

通过以上的教学设计和引导，我相信能够成功地激活学生的情感，诱发他们的学习兴趣，为接下来的深入学习打下坚实的基础。

（二）新课讲解

（1）配乐朗读，感受韵律

为了让学生更好地感受《乡愁》这首诗歌的韵律和节奏，我首先会为学生进行一次深情的配乐朗读。在朗读的过程中，我会要求学生闭上眼睛，想象诗中的画面，感受那由邮票、船票、坟墓和海峡所串联起的浓浓乡愁。随后，我会邀请几位学生尝试跟读，鼓励他们在朗读中融入自己的情感，体会诗歌的韵律美。

（2）意象探讨，深化理解

接下来，我会引导学生深入探讨诗中的意象。我们会一起找出诗中的邮票、船票、坟墓和海峡等意象，并围绕这些意象展开讨论。例如，我会提问：“诗人为何选择邮票和船票作为乡愁的象征？”通过讨论，学生将逐渐理解到这些意象背后所蕴含的深刻思乡之情。

（3）品味语言，感受魅力

在品味诗歌语言环节，我会带领学生一起分析诗中的叠词、反复等手法。例如，“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”等叠词的使用，不仅增强了诗歌的形象性，还使得诗歌更具韵律感。同时，我会邀请学生尝试模仿这些手法，创作自己的小诗句，以感受诗歌的魅力。

（4）情感共鸣，体悟乡愁

为了让学生更好地体悟诗人的乡愁情感和对祖国的深情，我会逐段逐句为学生讲解诗歌内容。在讲解过程中，我会引用诗中的原句，如“乡愁是一枚小小的邮票”等，与学生一起分析这些词句所表达的情感。同时，我会鼓励学生分享自己的乡愁体验，以便与诗歌产生情感共鸣。

（5）互动问答，深化思考

最后，我会根据课文内容提出四个问题与学生进行互动问答。这些问题将涵盖诗歌的主题、意象、语言和情感等方面，旨在引导学生深入思考诗歌的内涵。在问答过程中，我会及时给予反馈和评价，以帮助学生明确答案并理解问题的设计目的。

通过以上五个环节的教学过程设计，我相信学生能够深入理解《乡愁》这首诗歌的内涵和魅力所在。同时，他们也将逐渐培养起对诗歌的鉴赏能力和审美能力为接下来的文学创作打下基础。

（三）深化理解与实践操作

（1）逐句讲解与情感体会

①首先，我们回到课文的第一段。这段中，诗人用“小小的邮票”来比喻他对家乡的思念。邮票虽小，却承载着诗人对母亲的深深眷恋。这里的“这头”和“那头”形成了鲜明的对比，让人感受到诗人与家乡、与母亲之间的遥远距离。那么，同学们，你们有没有想过，当你们离家在外，对家乡、对亲人也会有类似的情感寄托吗？

②接下来，我们看第二段。诗人用“窄窄的船票”来形容他对新娘的思念。这里的“船票”不仅仅是通往新娘所在地的工具，更是他对爱情、对婚姻的美好憧憬和期待。那么，同学们，你们是否也有过