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课题
4.3.1对数的定义
课型
新授课
课时
1
授课班级
授课时间
授课教师
教材分析
教材来源:“十四五”职业教育国家规划教材,人民教育出版社出版,高中一年级基础模块上册第四章;
教材内容:包括实数指数幂、指数函数、对数、对数函数、指数函数与对数函数应用;
地位与作用:指数函数与对数函数是两类基本初等函数,是提高数学运算能力、培养数形结合思想和数学建模能力的重要内容.它们在人口增长统计、文物考古鉴别、航海卫星定位等方面发挥着重要作用,在财经、金融、公共服务、信息技术等领域有广泛应用。
本单元我们将在整数幂的基础上推广幂的概念,学习实数幂的相关定义和运算性质、指数函数的图像与性质、对数定义及运算法则、对数函数的图像与性质、指数函数与对数函数的实际应用等内容,感悟数学与现实的关联,把握事物的本质,形成理性思考问题的品质和精神.
学情分析
14~16岁年龄段学生身心都有较大程度发展,情感更加丰富,认知发展变化迅速,逻辑思维、记忆能力逐步提高;
2.通过指数函数学习,本节课将进一步学习幂函数的逆运算--对数的定义;
3.职业高考学生在初中学业水平中处于中下游,因此教学中需从实际生活实例出发,加强前后知识的衔接性、串联性,回顾指数函数的定义与图像的基础上学习对数的定义.
学习目标
1.理解对数的定义,理解指数式、对数式的概念;
2.学生运用自主探讨、合作学习,掌握常用对数与自然对数表示形式,掌握指数式与对数式的相互转化方法,掌握对数的性质,提高其发现问题、分析问题及解决问题能力;
3.通过本节课学习,使学生养成乐于学习、勇于探索的良好品质
学习重难点
理解对数的定义,理解指数式、对数式的概念;
掌握指数式与对数式的相互转化方法;
掌握对数的性质
教学方法
讲授法、谈话法、谈论法
课前准备
教师:认真备课,设计教学方法,创设问题情境,做好授课过程中出现的突发状况预案;
学生:认真预习教材,标记预习中不清楚、模糊的知识点,准备笔记本;
教学媒体
教学课件PPT、多媒体展板
教学过程
第一课时
教学环节
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
活动一:
创设情境
生成问题
问题提出
在上一节“观察思考”的情境1中,我们提到了《庄
子·天下篇》中的“一尺之锤,日取其半,万世不竭”.
现已知“一尺之锤”剩下八分之一尺,请问过去了几天?
如果是剩下N尺呢?
思考并尝试利用初中所学知识解
通过创设问题情境,使学生回忆初中所学知识,并引出本节课所讲内容
活动二:
调动思维
探究新知
抽象概括
一般地,如果ax=N(a>0,且a≠1),那么数x叫作
以a为底N的对数,记作
?x=logaN.
其中a叫作对数的底数(简称底),N叫作真数.
例如,23=8,所以3就是以2为底8的对数,记作
3=log28;再如,2x=N,所以x是以2为底N的对数,记
作x=log2N.
式子ab=N叫作指数式,logaN=b叫作对数式.它们的
关系如下.
特别提示
对数b本质上是一个确定的实数,形式上引入符号
logaN表示在指数式中对应底数a的指数.
通常,我们把以10为底的对数叫作常用对数,N的
常用对数log10N?简记作lgN.例如,log105简记作1g5.
另外,在科技、经济以及社会生活中经常使用无理
数e,它的值为2.71828…,以e为底的对数叫作自然对
数.N的自然对数logeN简记作lnN.例如,loge8简记作
ln8.
根据对数的定义,对数有以下性质.
(1)零和负数没有对数;
(2)loga1=0,即1的对数为0;
logaa=1,即底数的对数为1.
合作交流
请同学们分小组合作推导对数的性质,并进行交流
分享.
分组讨论,识记对数的定义,掌握指数式与对数式转化方法
阅读理解“特别提示”的内容
解答“合作交流”的问题
通过讨论,理解对数的定义,掌握指数式与对数式转化方法
讲授中穿插小组讨论、问题解答,更利于课堂高效化;
活动三:
巩固练习
素质提升
例1把下列指数式写成对数式.
(1)54=625;(2);(3)10-2=0.01.
解(1)log5625=4;
(2)log816=;
(3)lg0.01=-2.?
例2把下列对数式写成指数式.
(1)log3243=5;(2);(3)ln1=0.
解(1)35=243;
;
e0=1.
例3求下列各式中N的值.
lgN=-3;(2)log8N=.
解(1)由lgN=-3,得N=10-3=0.001;
(2)由log8N=,得N=.
例4求下列各式中x的值.
(1)log28=x;(2)log445=x.
解(1)由log28=x,得23=8,即2x=23,所以x=3;
(2)由log445=x,
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