1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（课件）高一生物（人教版2019必修2）.pptx

第1章遗传因子的发现;;;;;;说教材;说教材;说教材;说教材;;;;母本人工去雄;如何判断;;问题：根据上述分析和下方的遗传图解，尝试对性状分离现象做出解释。;问题：根据上述分析和下方的遗传图解，尝试对性状分离现象做出解释。;对分离现象解释的验证;;发现问题：无论正交和反交，F1都表现高茎，F2出现性状分离，分离比接近3:1;;巩固练习;【巩固练习】;本案例主要具有以下特点。

1.问题串引领科学思维

设计本节教学结合教材，基于学生已有的知识和经验，重视对实验现象的观察和分析，注重对实验数据的分析及其对假说的验证作用。通过问题串引领学生的思维，并使科学思维在每个问题中得到细化与深入。模型、归纳、演绎等科学思维方法的运用，不仅对学生的思维是一种引领，更是生物学学科核心素养在课堂教学中落地的实践。;2.巧设问题情境，图表归纳重方法引导

科学探究的第一步是观察，引导学生对孟德尔实验的现象进行合理观察，并通过问题情境，引导学生在思考中将现象与原理联系起来，再辅以符号和图解进行说明。这样做不仅将抽象的思维和方法符号化、图像化，更利用符号和图解促进学生理解假说一演绎法与遗传学的相关概念。

进一步控掘本节“思维训练”的材料，并结合这一材料引导学生运用本节涉及的科学方法，以小组形式设计育种方案，提升学生对概念与方法的应用能力，从而不断发展学生的生物学学科核心素养。