一年级上美术教学设计-神奇的果树-广西版.docxVIP

PAGE/NUMPAGES

一年级上美术教学设计——神奇的果树

一、教学目标

1.让学生了解和掌握果树的基本绘画方法，培养学生的观察能力和表现能力。

2.通过观察和绘画，让学生感受果树的美丽，激发学生对大自然的热爱。

3.培养学生合作学习、积极探究的学习态度，提高学生的审美素养。

二、教学内容

1.学习果树的基本绘画方法。

2.观察和描绘神奇的果树。

3.创作一幅关于神奇果树的绘画作品。

三、教学重点与难点

1.教学重点：掌握果树的基本绘画方法，观察和描绘神奇的果树。

2.教学难点：如何表现果树的神奇之处，创作出富有想象力和个性的绘画作品。

四、教具与学具准备

1.教具：课件、画纸、画笔、水彩颜料、果树图片等。

2.学具：画纸、画笔、水彩颜料、剪刀、胶水等。

五、教学过程

1.导入新课（5分钟）

教师出示一颗神奇的果树图片，引导学生观察果树的形态、色彩等特征，激发学生的学习兴趣。

2.基本绘画方法学习（10分钟）

教师讲解和示范果树的基本绘画方法，包括树干、树枝、树叶的画法。学生跟随教师一起练习，掌握基本的绘画技巧。

3.观察和描绘神奇的果树（10分钟）

学生分组合作，每组选择一颗神奇的果树进行观察和描绘。要求学生注意果树的形态、色彩、果实等特点，尽可能地表现出果树的神奇之处。

4.创作绘画作品（10分钟）

学生根据观察和描绘的果树，创作一幅关于神奇果树的绘画作品。教师巡回指导，鼓励学生发挥想象，创作出富有特色的作品。

5.作品展示与评价（5分钟）

学生将作品贴在黑板上，向大家展示。教师组织学生对作品进行评价，从绘画技巧、创意等方面给予肯定和鼓励。

六、板书设计

1.神奇的果树

2.绘画方法：树干、树枝、树叶

3.表现神奇：形态、色彩、果实

七、作业设计

学生回家后，继续观察身边的果树，运用所学绘画方法，创作一幅关于家庭果树的绘画作品。

八、课后反思

本节课通过引导学生观察神奇的果树，学习基本的绘画方法，培养学生的观察能力和表现能力。在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生发挥想象，创作出富有特色的作品。同时，通过作品展示和评价，培养学生的审美素养和合作精神。

然而，在教学过程中，也发现部分学生对绘画技巧掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强个别辅导，提高学生的绘画水平。可以适当增加户外写生活动，让学生更加深入地观察和体验大自然的美好，为绘画创作提供更多灵感。

重点关注的细节：作业设计

1.巩固课堂所学知识：学生在课堂上学习了果树的基本绘画方法，通过回家观察身边的果树，并将所学的绘画方法应用于实际创作中，能够加深对课堂所学知识的理解和记忆。

2.培养学生的实践能力：作业要求学生运用所学绘画方法进行创作，这需要学生在实际操作中运用所学的绘画技巧，培养学生的实践能力。

3.提高学生的创新能力：在创作过程中，学生需要发挥想象，将所学的绘画方法与自己的独特想法相结合，创作出具有个性的绘画作品。这有助于提高学生的创新能力。

4.增进家庭与学校的联系：通过将作业带回家完成，使家长有机会参与到学生的学习过程中，增进家庭与学校的联系，促进家校共育。

1.观察身边的果树：学生应该仔细观察家庭果树的外形、色彩、果实等特点，为创作提供真实的素材。

2.运用所学绘画方法：学生应该将课堂上所学的绘画方法应用于实际创作中，包括树干、树枝、树叶的画法等。

3.发挥想象，创作具有个性的作品：在创作过程中，学生应该发挥想象，将所学的绘画方法与自己的独特想法相结合，创作出具有个性的绘画作品。

4.注意作品的构图和色彩搭配：学生在创作过程中，要注意作品的构图和色彩搭配，使作品具有美感。

5.按时完成作业：学生应该在规定的时间内完成作业，培养自己的时间管理能力。

1.绘画技巧的掌握：教师应该关注学生是否能够熟练地运用所学绘画方法，如树干、树枝、树叶的画法等。

2.作品构图和色彩搭配：教师应该关注学生的作品构图是否合理，色彩搭配是否和谐。

3.创新能力的体现：教师应该关注学生是否能够在作品中体现自己的独特想法和创新能力。

4.作业的完成质量：教师应该关注学生是否按时完成作业，以及作业的整洁度、细节处理等方面。

通过关注作业设计这个细节，教师可以更好地指导学生巩固课堂所学知识，提高实践能力，培养创新能力，同时增进家庭与学校的联系。

在教学过程中，作业设计是连接课堂学习与学生日常生活的桥梁，它不仅是对学生学习成果的一种检验，也是对学生学习能力的一种培养。因此，作业设计应当具有针对性、实践性和创造性，以适应不同学生的学习需求和发展水平。

一、作业设计的针对性

作业的设计应当针对学生的实际情况和学习需求。对于一年级的学生来说，他们正处在绘画技能的初级阶段，因此，作业设计应当注重基础绘画技巧的练习和巩固。例如