六年级上美术教学设计-吉祥物-赣美版.docxVIP

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吉祥物赣美版

教学目标：

1.让学生了解吉祥物的特点及设计方法，培养学生的创新意识和设计能力。

2.通过观察、分析、实践等环节，使学生掌握吉祥物的设计要领，提高学生的审美素养。

3.培养学生团队协作精神，激发学生对美术创作的热爱。

教学内容：

1.吉祥物的概念与分类

2.吉祥物的设计原则与方法

3.吉祥物的创作实践

教学重点与难点：

重点：吉祥物的设计原则与方法，吉祥物的创作实践。

难点：吉祥物的创意设计，吉祥物的寓意表达。

教具与学具准备：

1.教具：电脑、投影仪、课件、教材、示范作品等。

2.学具：画纸、画笔、水彩、剪刀、胶水等。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.引导学生观察教室内的物品，发现其中的吉祥物元素。

二、新课讲解（15分钟）

1.讲解吉祥物的设计原则与方法，如：形象生动、寓意美好、独特创新等。

2.分析示范作品，引导学生理解吉祥物的设计思路。

三、创作实践（10分钟）

1.学生分组讨论，确定小组吉祥物的设计主题。

2.每组派代表分享设计思路，其他组成员提供建议。

3.学生根据讨论结果，开始创作吉祥物。

四、作品展示与评价（5分钟）

1.每组展示作品，介绍设计理念及创作过程。

2.学生互评、教师点评，从形象、寓意、创新等方面给予评价。

板书设计：

吉祥物

设计原则与方法：

1.形象生动

2.寓意美好

3.独特创新

作业设计：

1.课后完善吉祥物作品，加深对吉祥物设计原则与方法的理解。

2.收集其他优秀吉祥物作品，进行分析与欣赏。

课后反思：

本次教学活动通过讲解、实践、展示等环节，使学生了解了吉祥物的设计原则与方法，提高了学生的创新意识和设计能力。在创作实践中，学生充分发挥团队协作精神，创作出具有独特寓意和创意的吉祥物作品。同时，课堂氛围活跃，学生参与度高，对美术创作产生了浓厚兴趣。

重点关注细节：吉祥物的设计原则与方法

补充说明：

1.形象生动：吉祥物的形象应该是生动活泼的，具有较高的辨识度。这样的形象更容易被人们接受和喜爱。为了达到这个效果，设计师需要充分运用线条、色彩、形状等元素，塑造出具有个性和特点的形象。

形象生动的设计方法包括：

（1）观察生活：观察现实生活中的人物、动物、植物等，提取有特点的元素，进行创作。

（2）借鉴传统：研究我国民间艺术、传统文化等，挖掘具有民族特色的元素，用于吉祥物的设计。

（3）夸张表现：对吉祥物的某个特点进行夸张表现，使其更具个性和趣味性。

（1）借物寓意：通过对生活中的事物进行象征性表现，传达吉祥寓意。例如，以鱼寓意“年年有余”，以蝙蝠寓意“福”。

（2）谐音寓意：利用词语的谐音，进行创意设计。例如，“鸭”与“压”谐音，可以寓意“压制邪气”。

（3）故事寓意：以一个寓意深刻的故事为背景，创作出具有故事性的吉祥物。例如，以“孙悟空”为吉祥物，寓意着勇敢、聪明、灵活。

3.独特创新：独特的创意是吉祥物设计的核心竞争力。设计师需要打破常规，运用新颖的构思和表现手法，创造出独具特色的吉祥物。

独特创新的设计方法包括：

（1）跨界融合：将不同领域的元素进行融合，形成独特的形象。例如，将传统与现代、中式与西式元素结合，创作出新颖的吉祥物。

（2）无厘头创意：以一种幽默、荒诞的方式，表现吉祥物的形象和特点。例如，将动物的某个特点放大或缩小，形成令人捧腹的效果。

（3）科技元素：将科技元素融入吉祥物设计，表现出未来感和科技感。例如，以为形象的吉祥物，寓意着科技发展和创新精神。

4.亲和力：吉祥物的形象应该具有亲和力，能够拉近与观众之间的距离。亲和力的设计方法包括：

（1）表情设计：通过生动的表情，展现吉祥物的性格特点，使其更具亲切感。

（2）姿态设计：吉祥物的姿态应该自然、生动，能够传达出友好和热情的信息。

（3）色彩搭配：合理的色彩搭配能够增强吉祥物的亲和力，使其更具吸引力。

5.可传播性：吉祥物应该具有较高的可传播性，便于在各种媒介和场合中传播。可传播性的设计方法包括：

（1）简化形象：简化吉祥物的形象，使其更具辨识度和传播性。

（2）易用性：吉祥物的形象应该易于制作和应用，如在印刷、雕塑、动画等方面都能够良好表现。

（3）多元化：设计多元化的吉祥物形象，使其能够在不同的场景和媒介中灵活运用。

6.文化包容性：吉祥物的形象应该具有一定的文化包容性，能够涵盖或融合不同的文化元素。文化包容性的设计方法包括：

（1）融合多元文化：将不同的文化元素融入吉祥物的设计中，使其更具包容性和广泛性。

（2）抽象化：通过抽象化的设计手法，使吉祥物的形象超越具体的文化背景，达到普遍性。

（3）创新性：在保留传统文化精髓的基础上，进行创新性的设计，使吉祥物更具现代感和国际性。

吉祥物的设计不仅仅是一个艺术创作过程，更是