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多媒体 多快乐——小学语文快乐教学
小学语文教材内容丰富,语言优美,富有形象性和趣味性,最适合采用电教手段进行教学。而多媒体作为教学手段现代化之一,在小学语文教学中更是广泛应用。多媒体教学以它色彩丰富的画面,展现文字蕴含着的意思,创设所需要的情境。课堂上将那一框框有序无声的投影教材,通过积极引导,学生自觉地观察、发现、思维、探索,就会使其变为一行行清晰在目的文字,化为一句句有声有色的语言,形成一幕幕耳目一新的意境。快乐教学是快乐教育的一个主要内容,快乐教学是要创设一种愉悦的情境,要充分调动学生的学习积极性,十分重视学生的“情绪生活”,设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。只有在愉快的环境中,学主才会更自觉、更主动地参与学习,学生心境愉快就会学得更好。运用多媒体进行语文教学,便能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。这样,学生“爱学”、“乐学”,有效地提高学习效率,为原本“死读书,读死书”的语文课堂增添了活力,恰倒好处的创设了这份愉悦的情境,使我们的语文教学更加快乐起来。
一、渲染气氛,拨动爱的心弦
快乐教育是一种渗透着爱的教育,而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。教师运用多媒体提高了教学效率、教学质量,更好地发挥了教师主导下的学生主体作用,进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会,加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。
二、创设意境,领略“美”的境界。爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育是快乐教学四要素之一,而多媒体教学可以艺术地表现教学内容,取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到多媒体教学中去,使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识,又陶冶情操。儿童如能沐浴在美的环境中,他们的精神世界就十分愉悦。小学语文教材是装满美的宝库,如何引导学生进入宝库去感受美、创造美,多媒体有其优越性。在小学语文教学中,多媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素(形象美、意境美、语言美等)直观地再现出来,而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中,加上多媒体教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素,不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶;同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣,同时也陶冶了他们的审美情操。多种媒体教学的使用,能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官,使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。如《荷
花》这篇看图学文,是文坛巨匠叶圣陶先生的杰作。从个体看,荷花色香俱全,姿态各不相同;从整体看,满池荷花挨挨挤挤,无风静态极美,有风动态更美。上飞蜻蜓,下游小鱼,意境如诗,犹如一大幅活的画,令人赏心悦目。根据本课学习目标为了达到激发兴趣,深化认识,全面提高听说读写能力的教学目标,在课堂教学的全过程中采用多种媒体的组合使用:导入用动画,学文用图片,朗读配音乐,在基本理解课文内容的基础上,借助FLASH动画,体会静中有动、动中有静的美感,待到最后播放荷花录像,这样循序渐进,带着学生走进教材,辅之以学生看、听、说、想、读、练的训练,收到了令人满意的教学效果。这样一节声、形、色、动于一体的语文课,怎能不让学生产生愉悦的感受呢?
三、视听并茂,趣化教学氛围
兴趣是儿童认知的需要,也是学生学习的强大动力,因此愉快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。电化教学根据自身声象并茂、视听结合的特点,以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意,激发了学生浓厚的兴趣,使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。如教学《荷叶圆圆》时,采用情景导入,揭示课题。先让学生欣赏多媒体课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面,然后把画面定格在特写的荷叶上。教师引导:“这是什么样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。课件让一年级的学生获得了初步的情感体验,感受到大自然的美好。
电教多媒体介入教学中,能极大地提高教学效率,帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。实践证明,多媒体电化教学确实是实施愉快教学的有效途径。总之,多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液,改变了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式,能够充分调动学生的学习积极性,使其在高昂的情趣中学到知识,锻炼思维,开发智力,推动了小学语文课堂教学改革的顺利进行。运用多媒体进行语文教学,有助于化解学生认识活动中的难点,深化学生情感活动,能让学生学得兴趣盎然,老师教得生动活泼,达到激情引趣,以情促思,寓教于乐的目的。
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