农村中学学生自主管理能力的培养研究.doc

“农村中学学生自主管理能力的培养研究”结题报告

???????????????????????????????????????????????????????????????课题负责人：庄海红

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????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????合作者：俞意琼?

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?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????郝彦红

一、课题研究背景：

中共十七大在《关于深化教育改革，全面推动素质教育的决定》中指出：中学教育要从“应试教育”转到“素质教育”上来，培养数以万计的高素质人才。国家和社会对人才观的转变，对学校教育提出了更高的规定，素质教育的开展和新一轮基础教育的改革的实行，其目的中都明确地指出了要加强对学生情感、态度、价值观的培养，要培养学生良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，使其具有高度的社会责任感，成为有抱负、有道德、有文化、有纪律的一代新人。规定教师在指导学生学会学习的同时，更要教会学生学会做人。学校教育要体现“以人为本”的理念，要加强学生的自主管理，激发学生的主观能动性，要营造一个民主、和谐的育人环境。加强学生自主管理能力的培养，这既是实行素质教育的需要，又是教育改革的必然趋势。

我们不得不面对这样的现实：1、一方面我校学生大多是独生子女，由于家庭的溺爱、娇惯和社会一些不良影响，自我约束能力、心理承受能力普遍较差。另一面，学生接触的东西越来越多，知识面越来越广，口头表达能力、表现欲都要比过去的学生强得多，假如教师把学生看作是一群绵羊，任意摆布，那只会伤害学生的自尊心，压抑学生向上的进取心。教师要充足地相信、依靠学生，大胆地把班级管理工作交给学生，让学生自己管理自己，教师只要起好点拨的作用。2、少数班主任老师管理效率不高，许多工作都由班主任包办代替，学生整天忙于学习而忽略了能力的培养。由于班主任老师总是冲在“第一线”，班委会、团支部的作用被削弱。结果是：班主任管理辛辛劳苦，管理效果却一般。学生在班主任面前一种模样，班主任一走又是另一幅景象，真让班主任伤透了脑筋。本课题研究的价值就在于如何改变这种状况，使教师的管理能唤起学生的主体意识，让学生积极参与班级管理，在管理中培养学生的能力。

二、课题总体设计

1、?????概念界定：

“中学生”：指芦花中学农村初级中学学生。

“自主管理能力”指学生在教师指导下，依据学校各项规章制度，制定班级平常管理制度和学习管理制度等，并积极参与管理制度的实行所形成的能力。???????

“自主管理能力的培养”是指在教改实践中充足体现以学生为主体的素质教育思想，在教师指导下，引导学生积极有效地参与班级管理、学习管理和校园文化建设等方面活动，从而使他们逐步形成一定的组织、管理和领导的能力，成为积极积极、全面发展的人。

2、?????研究目的：

（1）、通过研究促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充足发挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度，为进一步完善学校各项规章制度准备条件。

（2）、通过调查，了解学生家庭教育对学生自主管理的培养情况。

（3）、以培养全面发展的合格中学生为宗旨，立足于改变一部分学生现实存在的“高分低能”的现象，着眼于学生身心发展的可塑性，通过教师苦干加巧干，当好“导演”和“教练”的角色，逐步培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。

（4）、在校园文化建设中尽量让学生参与活动、发挥自己的爱好和专长，让每一个生都有用武之地。

3、?????研究时间：

⑴准备阶段：（2023.10—2023.11）统一思想，写好课题申请书，拟定研究人员，拟定实验班级，分解子课题，列出研究分工表。

⑵研究阶段：（2023.12—2023.6）健全组织网络，贯彻子课题研究，收集研究资料。在实验班中开展实验。举行中期报告会。

⑶总结阶段：（2023.7—2023.10）进行定量、定性评价，展示研究成果，撰写专题报告，邀请专家鉴定。

4、?????研究方法：

本课题重要采用行动研究法、问卷调查法和个案法。

三、研究管理：

从2023年12月开始本课题进入实行阶段，我们重要采用了行动研究和问卷调查法和个案法，各子课题通过研究、实践，不断丰富、发展和完善对本课题的结识，重要从以下三个方面开展工作。

（一）在班级管理中培养学生自主管理能力

1.制定自主管理目的

班级目的采用民主集中制的原则，经全