冀教版勾股定理教学设计.doc

17.3《勾股定理》教学设计

（冀教版八年级上册）

一、教学目标设计

【分析】本单元是八年级数学课本第十七章特殊三角形中的勾股定理，本节课是本章的第一课时，课题是《勾股定理》，其教学目标为：

知识目标：①知道勾股定理是怎样验证出来的。

②了解勾股定理的历史背景。

能力目标：①经历探索勾股定理的过程，发展合情推理能力，培

养学生主动探索的学习热情。

②理解并掌握勾股定理，用它解决简单的问题。

情感目标：①发展学生的个性，培养他们合作学习的养成教育，

敢于克服困难和创新精神。

②培养学生的民族自豪感，激励学生的爱国热情。

二、教学时间：约45分钟

三、学生分析

八年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，能够独立的思考问题，但要能发现自然界中的规律还是有一定的困难，还需要教师的引导和启发。教学班级是八年级二班学生，他们学习热情高，兴趣浓厚，善于思考问题，并且特别喜欢数学课，而且有很多学生参加数学课外兴趣小组。所以学生能与教师积极配合，全身心地投入到学习过程中，成功地达到本节课的教学目标。

四、教材分析

本节课是探索勾股定理，是在方格纸上通过计算面积的方法探索勾股定理的活动，使学生充分经历观察、归纳、猜想的过程，从而得出勾股定理，本节也着重以学生为主体，发展学生的空间观念和推理能力为目的。

勾股定理是几何中几个重要定理之一，揭示了直角三角形三边之间的数量关系，是对直角三角形性质的进一步学习和深入，它可以解决许多直角三角形中的计算问题，在实际生活中用途很大。它不仅在数学领域而且在其他自然科学领域中也被广泛地应用，而说明数学是一门基础学科，是人们生活的基本工具。

五、教学支持条件分析

根据本节课的教材内容特点，为了更直观、形象地突出重点，突破难点，提高课堂效率，采用以观察发现、动手操练、演算探究为主，多媒体演示为辅的教学组织方式．在教学过程中，给学生提供充足的活动时间和空间，以我设计探究实验和带有启发性及思考性的问题串，创设问题情景，启发学生思维，学生亲自动手操作、测量、演算，让学生亲身体验知识的产生、发展和形成的过程．

在勾股定理的教学过程中教师只是利用远程教育网络资源，起“导”的作用，作为学生学习的倡导者和帮助者，起引发激励的作用，让学生去自主参与，主动探索，从而最终提高学生的科学素养。

六、教学过程设计与分析

教学过程

多媒体应用

与操作

多媒体设计思想与应用分析

教学效果与评价

创设情景，导入新课

请同学们欣赏2002年国际数学家大会会场情景的的图片，重点抽取会徽图案，你能发现它是由什么图形构成的？

教师展示ppt课件，介绍数学家大会及会徽“赵爽弦图”，学生观察、发表意见、聆听介绍。

[创设情境，增强课堂气氛]

以国际数学家大会------“赵爽弦图”为背景导入新课，提出问题，首先可以激发学生强烈的好奇心和求知欲，感受我国古代数学知识的伟大，进行爱国教育，增强学好数学的信心；其次让学生在观察、思考、交流的过程中，对勾股定理先有初步的感性认识．

通过图片的展示，激发了学生的求知欲，而且全班99%学生的注意力都很集中。

思考：介绍毕达哥拉斯发现勾股定理的故事。利用ppt课件展示毕达哥拉斯的发现和他的探究的过程。提问：这三个正方形之间的面积有什么关系？从中可以转化得到等腰直角三角形三边在数量上有什么关系？?

教师展示ppt（地砖示意图）联合生活实际，问学生家里有这样的地砖吗？这样的地砖有什么样的特征？能发现其中有直角三角形吗？

[合作探究，突出重点]

在媒体上展示图形，使学生对地砖的图形有更深层次的认识，找出里面所含的直角三角形，再提出以直角三角形三边为边长的三个正方形的面积的关系，为下一环节探究直角三角形三边做准备

通过对动态图片的展示，能够让学生们更加形象直观的认识直角三角形三边所围成的三个正方形面积存在一定一定的数量关系，为下一环节探究之间的数量关系埋下伏笔。同时也增加了学生们对探究的好奇心

环节一：合作学习，探究新知

①由于上一环节中的图形没有给出具体的数据，不能直观准确的计算出三个正方形的面积关系。在这一环节展示出送一计算的图形，进而探究它们之间的面积关系

②难度升级小环节，还是设计的求以直角三角形三边为边长的正方形的面积关系。也是本节课的高潮环节。主要是进一步的培养学生们的数学转化思想，进而导出面积的数量关系式

③提出问题，求正方形的面积和直角三角形三边有什么关系？猜想a、b、c之间的关系？进一步探究勾股定理，

得出命题：如果直角三角形的两直角边长分别为a、b，斜边长为c，那么a2+b2=c2

ac

b

④提出问题：通过计算猜想出命题，但命题有真命题和假命题，真命题才能称为定理，那同学们能证明这个命题的正确性吗？为