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从生活中找“米”过

张文

【知识导航】

一、设置情境，导入习作

同学们，你们可曾有过这样的体验。“每次上作文课，为了凑足那五六百字，我是挖空心思绞尽脑汁，想到写某件事某个人，也是寥寥几笔，无话可说，这如何是好呢。”（师生谈话，交流感受）

师总结。是啊，有些同学看到作文题，脑中就会一片空白。有时好不容易凑足三四百字，但不是离题万里，就是杂乱无章。更有甚者，一节作文课下来，作文本上只有空荡荡的几行字，真是可怜之至。其实，写作文并不是你们想象的那么难，俗话说“巧妇难为无米之炊”，同学们之所以怕写作文，就是因为缺乏写作材料。这写作中的“米”从哪儿来。完全来源于生活。（板书课题）

二、畅所欲言，发现美

师。同学们，回想进入我校咱们班的情景，还记得你当时的心情与表现吗。（学生自由发言）

教师点评。同学的每个动作，每个表情，现在回想起来，是如此的清晰与真切。同学们也突然发现，原来有那么多话可以讲。从中深切地体会到，只有真真切切地观察生活，笔下才有话可写。

师生讨论：阅读课本中的知识短文《从生活中找“米”》，讨论下列问题：

1.生活中的美的人、事、物，分别来自于生活的哪些侧面。（家庭生活、学校生活、社会生活等）2.美的人和事，大到国家大事、世界大事，小到生活点滴，你们是怎样搜集到这些材料的。请向同学们介绍你的经验。（要做有心人，多留心，多观察，多思考，多积累）

3.对于美的人和事要进行筛选，思考。哪些材料最能紧跟时代步伐。哪些材料又见常人之未见。哪些材料体现的思想内涵比较深刻而发常人之未发。

（选材要真、新）【写作导引】

三、引导写作，抒写美[训练题目]“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只要你张开发现的眼睛，你就会发现：生活中的美常常表现在那灵动的一瞬间。人的一个表情、一个举动，自然界的一声鸟鸣、一片云彩，有时具有令人心动、让人回味的美。

请以“美的瞬间”为题，写一篇记叙文，不少于600字。[训练要求]1.可以写人的行为美、心灵美，也可以写一种自然景色的美。

2.“瞬间”所呈现出的美要写具体，写细致。[合作审题]1.学生根据题目，提出自己的认识和想法。

2.教师结合学生的发言，归纳审题要点。此文题的题眼是“美”、“瞬间”。“美”可以是语言、行为、心灵美，也可以是自然的、社会的美。“瞬间”虽是镜头式的，短小精悍的，但对这一“瞬间”所呈现的美的具体情态（如人的一颦一笑、一举手一投足；自然界的一山一水、一草一木??）要作具体细致的描写刻画，抓住细节描写方能于细微处见精神。[构思点拨]

1.你准备写哪一个美的瞬间。你写的这个瞬间美在哪里。

2.你准备通过哪些细节来表现这瞬间的美。请作具体描绘。

3.你准备在文中怎样巧妙安排这些细节。

教师强调。细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。运用细节描写，往往能增强描写的生动性和真实感，使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用。具体描写时，要注意细节的准确可信，巧妙安排，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写。

1（交流写作的构思）[拟写提纲]学生将自己的构思形成写作提纲，教师适时指导学生理清思路、设计环节。[拟稿誊写]学生拟稿并整理写在作文本上。【下水例文】

乡间人事

王志春

刚逢放假歇夏。雨，一连下了个把星期才算止住，我迫不及待地拎上钓鱼的“家伙”，出发了。这次我选定了村南田边河沟，位置确实不错，正处河道拐弯的内侧。河边一棵老楝树，干壮叶茂，洒下一大片阴凉。鱼和人一样，夏日也喜阴凉之处，根据我的经验判断这定是藏鱼之处。

试水深，打鱼食，不到十分钟，水面上的鱼泡泡开始聚拢活跃起来。赶紧，上鱼饵，下鱼钩，刚站定就有动静了。瞅准鱼浮子下窜回推之际提杆收线，一条泛着银色的鲫鱼被提出水面。不消多久，网袋里就有了七八条活蹦乱跳的鲫鱼，想到今天的收获不小，心里乐颠颠的。

正当我得意之时，身后猛然一声：“干什么的。”心里一惊，回头，原来是村里最会弄鱼的耿三。耿三——大家都这么叫他，原名不详，四十岁上下，论辈分我要喊他爷。他是村里出名的“摸鱼鬼子”。这人一年三百六十五天最少三百天跟水和鱼打交道，叉鱼，摸鱼，钓鱼，样样在行。据说，他用圩上长茎青草都能“钓”上三四斤的鱼。至今还有这样一句顺口溜：“耿三一根草，四斤鲢一条。”

他见着是我，黑红的脸上挂起笑容，挤得眼睛边满是虫爬的皱纹。“我当是哪个呢。原来是先生（村里庄稼人对教师的很尊敬的称呼）在这里钓鱼。”稍一停顿，又接着问：“钓着没有。”我手一指网袋：“不大，小的多。”“哪个说的。”他倒像受了刺激，一拎水滴滴的网袋，扬着眉毛扯着嗓子嚷起来，“先生啊，河里肯定有大的，就看你会不会钓了。”我倒想跟他理论，可又懒得理他。就在这当儿，只见鱼浮子漫