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以人为本抓大放小-学校管理之我见

保定市凌云小学谢志威

如何做好学校常规管理是摆在每一位学校管理者面前的首要课题。常规管理水平是决定一所学校能否健康有效的运转，并实现自身办学目标的关键所在。自走上学校管理岗位以来，越来越多的工作实践使我愈加确信：要使学校常规管理做到不平常，管理者必须首先真正做到“以人为本，抓大放小”。

就管理的具体形式而言，不同行业、不同部门、不同层级有着各自不同的特点。但是，在管理的终极内涵上都有其共性，那就是“按照一定的程序，组织和领导他人去进行有效的工作，并最终实现组织目标的过程。”从这一角度分析，有效的管理必须以实现对他人的有效组织和领导为前提。不论一所学校的制度多么健全，如果无法真正得到教职工的贯彻、落实，那么一切管理都成了表面文章，难以发挥实效。因此，学校管理，尤其是常规管理必须坚持“以人为本”。

做到“以人为本”就必须研究人、理解人、善用人。来到一所学校，首先应充分调研，通过观察、考查、谈心等形式掌握本校教职工队伍的整体特点，并尽量了解需“重点关注”的教职工其个性特点。同时，运用多种方式了解教师队伍思想状态，理解他们的诉求。在此基础上，通过民主决策，反复酝酿，不断完善，最终为本校教师量身打造切实可行，并行之有效的常规管理、考核评价、奖惩等制度。这样的制度有了群众基础，能够真正调动教师工作的积极性，符合教师队伍主体的诉求，能够引导教师向着共同的办学目标努力，才不会让制度只挂在墙上，更不会出现阳奉阴违、敷衍应付的现象。有了深入

人心、科学有效的制度，还要做到善用人。这里的“善”字有两层意思。一是知人善任，扬长避短，合理用人。另一层是指“善待”每位教职工，以情感人、以理服人。学校的工作性质以及编制、组织等特点决定了其常规管理必须比其他行业更加注重人性化，更加注重团队的和谐。再细致缜密的制度也无法对每一位教师的常规工作做到滴水不漏的全覆盖，更无法象工业企业那样用令人信服的数据精确考量每一位教师的工作优劣。仅仅有严格的制度也许可以在表面上管住人，但是往往无法真正管住人心。在学校管理中，强制力的作用是有限的，更多的还是要靠大多数教师对学校领导班子的理解、信任与支持。所以说，要做好学校常规管理就要首先做到“以人为本”。

都说“细节决定成败”，我却认为学校常规管理应当“抓大放小”。其实这两者并不矛盾。管理确实需要关注细节，尤其是像我校这样的小规模学校，更加需要走精细化发展之路。但是关注细节并非是要求面面俱到，滴水不漏。这里所说的细节是指虽然看上去细小然而实质上却至关重要的因素。对于无关管理目标的细枝末节则不在决定成败的细节之列。我所说的“大”和“小”，着眼点不在其涉及的范围之广狭，也不在其时间与空间上的长短、大小，而是在于其对学校管理成败的影响力之大小。简言之，就是作为学校管理者，要抓好主要矛盾，忽略无关紧要的细枝末节。人的精力是有限的，如果在管理中不分主次，事无巨细都刻意求全责备，在工作实践中就会处处碰壁，终日缠身于纷繁琐事，最终却事倍而功半，甚至遭到彻底失败。例如，在人的管理中，校长主要的精力应放在副职以及中层干部的身上。选

好、用好中层干部，让他们在中层管理中切实贯彻好学校的办学理念、管理目标，对于全体教职工的常规管理自然也就落到了实处。反之，中层没有用好、管好，不能严格执行学校的常规管理制度，校长就无法实现对教师的有效管理。“抓大放小”还有一层意思是“用人不疑，疑人不用”。在选好、用好中层管理干部的前提下，对于各部门职责权限范围内的事情，校长应大胆放权，人尽其才，充分发挥中层干部的主动性、创造性，提高管理的实效性。作为校长应当以开展校内外调研、分析自身优劣条件、把握当前小学教育管理的热点以及改革方向、组织制定并完善学校各项管理制度、争取外部社会资源的支持与帮助、督察并激励中层干部的工作等为重点。这样一来就做到了重点突出、提纲挈领，避免了疲于奔命、顾此失彼，从而使学校常规管理工作收到事半功倍的效果。

第二篇。当今企业管理中“以人为本”理念之我见说起“以人为本”，首先对两个词进行追根溯源。它们一个是“本”，另一个是“末”。

何谓“本”。“本”乃①草木之根②草的茎或树的干③中心的，主要的④本来，原来⑤根据，引申为事物的根源。何谓“末”。“末”乃①杪，梢，尖端②最后，终了，引申为无关紧要的事物。树木（事物的根本）中的“小枝叶”（一短横）被“人”控制住，就是“本”；反之，未被控制住，就成了“末”。是“本”是“末”，人的作用至关重要。

企业管理对象（或称之为管理资源）中包括。人、财、物和时间。

而人是最为重要的资源。一切物的因素只有通过人的因素才能加以开发利用；也只有人才能作出带有预见性的战略决策；人是社会财富的主要来源，在与其他资源的有机结合、实现企业的可持续发展中居主