13 少年中国说（节选）第二课时教学设计.docx

13少年中国说（节选）第二课时教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

13少年中国说（节选）第二课时教学设计

教材分析

《13少年中国说（节选）》是八年级语文教材中一篇重要的文言文，选自梁启超先生的《少年中国说》。本节课为第二课时，主要围绕文章的内涵、语言特色和修辞手法展开。通过本节课的学习，学生能深入理解梁启超先生提出的“少年强则国强”的观点，感受文言文的韵味，掌握一定的文言文阅读技巧，培养爱国主义情怀。教学内容与课本紧密关联，旨在巩固和拓展学生已学的知识，提高他们的语文素养。

核心素养目标分析

《13少年中国说（节选）》的课程设计紧密围绕培养学生的语文核心素养，特别是文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造三个方面。通过深入学习梁启超先生的文章，学生将增强对中华优秀传统文化价值的认识，培养对国家和社会的责任感及历史使命感。

在文化传承与理解方面，学生能通过分析文本，理解并传承“少年强则国强”的理念，把握文言文的语言特点，感受文言文的魅力，认识百年前青少年在国家发展中的重要作用。

在思维发展与提升方面，本节课将引导学生运用批判性思维和辩证思维，对文章中的论点进行深入剖析，提高学生的逻辑思维能力和论证能力。

在审美鉴赏与创造方面，学生将通过品味文本的语言美、结构美，学会欣赏文言文的独特艺术风格，同时尝试创造性地运用文本中的修辞手法，提升自己的文学素养和表达能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.文言文词汇和句式的理解与运用。

2.梁启超“少年中国说”中的核心观点提炼与阐述。

3.文章中修辞手法的识别与分析。

难点：

1.对文言文特定时代背景和文化内涵的深入理解。

2.学生对文章论证思路的把握和逻辑思维的运用。

3.学生在审美鉴赏过程中的创造性和个性化表达。

解决办法与突破策略：

1.对于词汇和句式的理解，采用课前预习、课堂讲解、课后复习相结合的方式，通过例句分析、古今对比、实际运用等方法，帮助学生掌握。

2.对于核心观点的提炼与阐述，设计小组讨论、思维导图绘制等活动，引导学生通过合作探究，逐步理解并能够自主表达文章主旨。

3.针对修辞手法的识别与分析，通过教师示范、学生模仿、作品对比等方式，提高学生的辨识能力和审美鉴赏水平。

4.为了突破难点，引入相关历史背景资料，加深学生对时代背景的认识；同时，运用案例教学、情景模拟等方法，激发学生的逻辑思维和创造性思考。

5.鼓励学生在课后进行相关主题的阅读和写作，将所学知识内化于心，外化于行，提升学生的语文综合素养。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有八年级语文教材《13少年中国说（节选）》的课文及相应的注释。

-准备课文相关的背景资料，包括梁启超的生平介绍、文章的写作背景等，以便学生更好地理解课文内容。

2.辅助材料：

-收集并整理与课文相关的历史图片，如晚清时期的社会风貌、青少年学生的生活状态等，以便学生在视觉上更直观地感受课文所述时代背景。

-制作课文重点词汇、句式的PPT，通过图文结合的方式，帮助学生记忆和理解。

-搜集梁启超的其他作品，如《变法通议》等，以便进行对比阅读，加深学生对作者思想的理解。

-准备课文朗读音频，让学生在学习过程中感受文言文的韵律美。

-制作修辞手法解析视频，通过具体实例分析，使学生更容易理解和掌握。

-设计思维导图模板，帮助学生整理文章结构和论证思路。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组讨论的形式重新排列，每组设组长一名，负责组织讨论。

-在教室前方设置讲台，摆放多媒体设备，用于展示PPT、图片、视频等教学资源。

-教室墙壁上悬挂与课文相关的历史图片，营造浓厚的学习氛围。

-预留一块空间作为学生展示区，用于张贴学生的思维导图和优秀作文。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，上传《13少年中国说（节选）》的预习资料，包括课文原文、注释、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：围绕“少年中国说”的主题，设计问题如“梁启超是如何论证‘少年强则国强’的？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，了解学生预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解文言文的基础知识。

-思考预习问题：针对提出的问题，学生进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等通过平台提交，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平