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《安塞腰鼓》教学设计
教材分析:
《安塞腰鼓》是部编教材初中语文八年级下册第一单元的第三篇课文。本单元所学的四篇文章都是有关于民俗民风方面的内容,阅读这些文章可以提高文化素养,陶冶情操。《安塞腰鼓》是一篇优美的散文,文章以动人心魄的语言描写了安塞腰鼓表演的场面,让人感受到了强大的生命力。学习本课可以学习语言品味的方法、体会排比修辞手法的作用、学习场面描写、体会短句使用的妙处等。
学情分析:
安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,学生大多对其缺乏形象直观的感受。因此要注意利用多媒体资源,利于学生比较直观地感受安塞腰鼓的气势。同时要通过朗读调动学生的情绪和想象力,帮助学生加深对课文的理解。
教学目标:
1.听读课文,把握文章基调,理清作者思路,感受安塞腰鼓的恢宏气势;?
2.理解文中短句及各种修辞手法的运用,体会文章的节奏美、诗意美;(重点)?
3.理解文章的深刻内涵,领悟作者所歌颂的生命力量。(难点)
教学重难点:
重点:理解文中短句及各种修辞手法的运用。
难点:理解文章的深刻内涵,领悟作者所歌颂的生命力量。
教学过程:
一、导入新课
请同学们观看这段舞蹈表演,你们知道这是什么舞蹈吗?
明确:展示视频,明确是安塞腰鼓。
知识链接:陕西省的安塞县素有“中国腰鼓之乡”的美称,安塞腰鼓场面宏大,动作奔放,节奏铿锵,人鼓合一,气势磅礴。它是黄土高原的产物,其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为“天下第一鼓”。具有队形多变、豪放的特点,是陕北高原特有的地域文化,也是陕北人精神风貌的象征。
二、教学新课
目标导学一:走进作者,了解背景,梳理生字词
刘成章,1937年出生,陕西延安市人。
陕西省作家协会副主席,中国散文学会常务理事。主要荣誉:散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
《安塞腰鼓》写于1986年,它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌,是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
请同学们齐读生字词,注意字音和字形。
目标导学二:听读——感受鼓势的律动
1.听课文录音,同时注意朗读者的语速、语调及情感。
听后请学生总结概括朗读特色。
1—4段沉稳期待,中速不乏力量;
5—27段语速较快,语调高昂激越,表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点;
28—30段读出悠远寂静若有所思的情绪,稍慢。
目标导学三:诵读——展示腰鼓的力量
1.师生合作共读:教师范读录音中缺少的一小部分,请同学们模仿西北茂腾腾的后生来敲“鼓”(以书桌代替鼓),当文中出现“隆隆”的鼓声时,同学们敲“鼓”。诵读:
百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪,隆隆隆隆的阵痛的发生和排解......
好一个安塞腰鼓!
请同学们自由朗读课文,找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子,借助句子理清楚文章的脉络。
——好一个安塞腰鼓!
——好一个安塞腰鼓!
——好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!
——好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
明确:“好一个安塞腰鼓!”间隔反复四次。其表达效果是:是课文的抒情线索,在文中反复出现,形成回环往复的气势,起突出强调的作用,有力地表达了对安塞腰鼓的赞美之情。
3.文章按什么顺序来写作?
明确:时间顺序,分为表演前、表演中、表演后三个部分。
梳理课文内容理清思路:
目标导学四:研读——品味鼓韵的魅力
出示研读问题,小组合作学习,共同探究以下问题:
1.安塞腰鼓豪放、壮阔而又热烈,那么作者在第七段中是如何描写气势磅礴的宏伟场面的呢?又用了哪些修辞手法?
2.选择你喜欢的句段,有感情地朗读,并做赏析。
我喜欢朗读的句子(段落)是:“”,因为。
(赏析角度:修辞、表达方式、短句、叠词等)
文章最后一句话营造出一种怎样的意境?体会结尾的妙处。
小组合作探究后找小组成员分享自己的见解,明确:
1.但是:
看!——
一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断激起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
这是直接描写,运用了比喻、排比的修辞,把“鼓点”比喻成“骤雨”,把“流苏”比喻成“旋风”,把“脚步”比喻成“乱蛙”,把“瞳仁”比喻成“火花”,把“风姿”比喻成“斗虎”,突出了鼓点的急促,流苏的飞扬,
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