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《桥》优质教案（第二课时）

课时目标

1.理解课文内容，有感情地朗读课文。

2.通过情境创设，品味语言，抓住人物语言、神态、动作等细节描写，体会人物沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的形象。

3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写上的特点，使学生对小说的体裁有初步的了解。

一、复习旧知，引入新知

1.揭示课题，继续学习第12课，齐读课题：桥。

2.听写检查，复习词语。

3.出示词语，指名读。

咆哮狞笑放肆势不可当清瘦沙哑豹子胸膛

4.回忆课文主要内容。（洪水来袭，老支书冒着生命危险指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）

（板书：洪水老汉）

5.出示句子，分组读，再次感受洪水的凶猛。

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。

一片白茫茫的世界。

过渡：多么可怕的洪水啊！从这几句描写洪水的句子中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？

【设计意图】

孔子说：“温故而知新。”在学习开始时，教师采用复习上一课的内容作为导入新课的方法，使学生在“温故”的基础上“知新”。

二、细读课文，探究人物形象

（一）抓住人们的表现，体会群众内心的慌乱。

1.默读课文，找出描写人们表现的句子。

2.学生读找出的描写人们面对洪水的句子，教师相机出示句子。

①人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

②人们又疯了似的折回来。

③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

3.自由大声地读这三句话，你们读出了什么？假如用一个字去概括，你会用哪个字？（引导学生理解“疯”）

4.你能通过朗读表达出当时慌乱的情境吗？（指导朗读）

（二）品读老汉言行，感悟品质。

1.课件出示自学提示：

默读第7～23自然段，找一找作者对老汉进行了哪些方面的描写，从中能看出老汉是个怎样的人？在旁边做简单批注，并和小组同学一起交流。

2.自读批画，小组交流。

【设计意图】

通过自读自悟，以及小组讨论，培养学生品析文本的能力，同时还可以调动学生学习的主动性。

3.全班交流，品味情感。

示例一：

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

动作描写“站”，体现了老支书的忠于职守。

（1）你看到了一位怎样的老汉？（板书：忠于职守）

（2）用你的朗读告诉大家这是一位忠于职守的老汉。

示例二：

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

神态描写突出了老支书沉着冷静，以及崇高的责任感。

“他像一座山”是比喻手法的运用，让我们感受到老支书的镇定如山。

（1）你看到了一位怎样的老汉？从哪里看出来的？

看到了一位沉着冷静的老汉。从“不说话”“盯着”等神态、动作描写看出来的。

（板书：沉着冷静）

“他像一座山”运用了比喻的手法，可以体会出此刻老汉镇定得像一座山。

（板书：镇定如山）

（2）正当人们六神无主时，看到镇定如山的老汉，人们心里一定会感到安心，不再害怕。

（3）用你的朗读告诉大家这是一位镇定如山的老汉。（提示：不要慌，放慢语速，这样才能镇定如山）

示例三：

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

抓住语言描写，以及感叹号的运用，体会老汉的冷静果断、语气坚定，以及作为党支部书记的高度责任感。

（1）有时候标点符号也会说话，你们发现了什么？

（2）我们如何读好这三个感叹号？谁来试试？

（提示：读出老汉的冷静、果断、坚定）

（板书：坚定果断）

（3）这哪里是在喊话，分明是在给村民们下达命令，在这里我们看到了一位有责任感的老支书。

（4）指导朗读：老汉虽然嗓子沙哑，但这喊话却坚定得像一座山！齐读老汉的喊话。

示例四：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

抓住动作、语言描写，体会老汉作为党员坚守党性的崇高品质。

“老汉凶得像只豹子”这句话把老汉生气的状态比作豹子。

（1）你体会到了什么？

预设：生气、大公无私。

（2）生气：从哪里可以看出老汉生气？

预设：老汉凶得像只豹子。

正是由于老汉的大公无私，所以对于小伙子插队的行为他感到十分的生气，甚至是愤怒。

（3）再仔细读读这段话，你从哪些词语可以体会到老汉的愤怒？

抓住动作、语言描写体会老汉的愤怒。从文中的比喻句可以感受到老汉的生气与愤怒。

【设计意图】

品读描写老汉的语句，指导学生研读课文，通过交流促读，读中交流，交流中读，使