《桥》基于标准的教学设计（第一课时） (1).pdfVIP

《桥》基于标准的教学设计（第一课时）

教材来源：教育部审定2019义务教育教科书

内容来源：小学语文六年级（上册）第四单元

主题：小说

课时：第1课时，共2课时

授课对象：六年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）识字与写字：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500

个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。写字姿势正确，有良好的书

写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写

中体会汉字的优美。

（2）阅读与鉴赏：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的

作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法

。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。能复述叙事性作品的大意，初

步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自

己的阅读感受。

（3）表达与交流：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文

章的基本表达方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、

细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象

诗歌描述的情境，体会作品的情感。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方

法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。懂得写作是为了

自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人

的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根

据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

2.学情分析

基于识字与写字：六年级学生具有独立识字写字能力，需要指导把字写美观。

基于阅读：学生初步具有通过语言、动作、心理理解人物形象的基础，要重点指导学生

理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。

基于口语交际：学生对于问题有自己的见解，发言积极性不高，有条理的表达需要指导。

基于习作：学生能够围绕主要人物展开丰富的想象，虚构完整的故事，需要重点指导学

生努力体现情节推进和环境描写塑造人物形象。

3.教材分析

《桥》是六年级上册第四单元“小说”主题中的第一篇。它是一篇微型小说，叙述了一位

村党支部书记面对爆发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民

送上跨越死亡的生命桥。小说情节跌宕起伏，不断的冲突中，通过人物的动作、语言、神态

描写，突出了老支书忠于职守、临危不乱、大公无私、舍己为人的光辉形象。其中大量短句、

短段的运用、环境描写以及留白手法、巧妙的结尾，将情故事节推向高潮，也使人物形象更

加丰满。

教学目标

1.会写本课8个生字，学习左窄右宽的汉字书写规律，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，理清故事的起因、经过、结果。

3.读课文，感受山洪的可怕。

评价任务

1.通过自读、同伴互助、全班交流等方式，正确、流利、有感情地朗读课文，通过发现

规律、教师范写，正确、规范、美观书写生字。

2.通过听教师范读、同伴交流，读懂课文内容，理清故事的起因、经过、结果。3.通

过默读思考、同伴交流、感情朗读，感受山洪的可怕。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

环节一

1.直接导入。简要了解小说的特点及分

谈话导入

2.介绍小说。类。

（2分钟）

环节二

1.自由朗读课文，找出难读的句段，多读几遍。

朗读交流能够正确、流利、有感情地

2.全班交流，同伴互相提醒，读好难读句段。

初步感知朗读课文。（评价任务一）

（完成目标一）

（8分钟）