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13桥
第二课时
课时目标
1.了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
2.有感情地朗读课文，感悟老汉的高尚品质和人格魅力。
3.理解题目的深刻含义。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.出示课文中的句子，学生朗读，再次感受形势的危急。
①东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
②死亡在洪水的狞笑声中逼近。
③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
2.导入新课。
过渡：当洪水来临时，东面、西面都没有路，只有北面有座窄窄的木桥。那么，如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样呢？在这万分危急的时刻，一个重要人物出现了，他就是（板书：老汉）。他在危急关头有何壮举呢？让我们进入本课的学习。
二、研读课文，重点探究
1.走近老汉，感受形象。
（1）学生自读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，填一填。
活动内容
阅读思考：课文从哪些方面描写了老汉？表现了他哪些优秀品质？
老汉
具体表现
品质表现
神态
动作
语言
活动效果
评价
教师评价
学生评价
自我评价
（2）我看到一位的老汉。
预设：学生朗读完课文后，自由交流应在横线上填入什么，请一名学生上台填一填。所填的词语因学生的思考角度不同，可能有许多，如：威严、沉着冷静、临危不惧、无私无畏、舍己为人、心系群众等。
（3）组织学生品读第7—13自然段，质疑、交流。
预设难句：
A.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
思考：①找出描写老汉的神态的语句，从中你体会出了什么？
明确：“他不说话，盯着乱哄哄的人们”，写出了老汉的沉着、冷静、有威严。
②老汉的脸是“清瘦”的，可见他并没有多么健壮、伟岸，可是这里为什么说“他像一座山”？
明确：这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与村民们在山洪暴发时的“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明的对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
③面对惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有话要说吗？你知道他心中在想些什么吗？试着想一想，说一说。
生：我一定不能慌乱，要让大家有序地过桥；雨啊，你快点停吧，洪水啊，你来得慢一点吧，让我们所有人都能够安全过桥吧！
B.老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
思考：①老汉的喊话分别强调了什么？
明确：“桥窄！”是说实际情况，如果大家一哄而上，将会非常危险。“排成一队，不要挤！”是说过桥的方式。“党员排在后边！”是说排队的秩序。
②为什么党员要排在后面？
示例：作为党员，就应该把群众的利益放在第一位。而且党员是群众的榜样，党员遵守了秩序，其他人也会跟从，大家就能有序地过桥。
③这三句话中，哪个标点引起了你的注意？这几句话在句式上有什么特点？
明确：感叹号连续出现了三次。每一个感叹句都很简短。老汉的话坚定、有力、明确，既渲染了紧张的气氛，也显示出了老汉的镇定、果断。
过渡：老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定。让我们用坚定的语气读读这段话。
提示写法：文章中还有很多地方是用简短有力的句、段来渲染紧张的气氛的，这也是这篇文章的表达特点，要注意。
2.抓住“矛盾”，梳理情节。
（1）学生默读第14—23自然段，画出描写洪水的句子。
①水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
②水，爬上了老汉的胸膛。
思考：这两个句子有什么特点？写出了什么？
明确：运用了拟人的修辞手法，“蹿、舔、爬”等动词形象地写出了形势越来越危急。
过渡：在这样危急的情况下，村民们都按秩序过桥了吗？在这千钧一发的时刻，又发生了什么意外呢？我们赶紧去看一看。
（2）找出文中描写老汉与小伙子的动作、语言、神态的词句。指名读一读，一个读描写老汉的动作、语言、神态的句子，一个读描写小伙子的动作、语言、神态的句子。
（3）前后对照，找出矛盾的地方。
明确：矛盾之处：老汉：揪——推
小伙子：瞪——推
思考：①这一“揪”是把小伙子从哪里揪到了哪里？老汉犹豫了吗？从哪里可以看出来？
明确：老汉把小伙子从队伍中间揪出来，让他排到后面去。老汉没有一丝犹豫，从“突然冲上前”“吼”“凶得像只豹子”可以看出来。
②老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。你们能读懂吗？
生：老汉毫不犹豫地把小伙子揪出来，让他排到队伍后面去，后来又“用力把小伙子推上木桥”，这一“推”与“揪”相反，老汉最后把生的希望留给了小伙子。小伙子开始“瞪了老汉一眼”，这一“瞪”是小伙子对老汉的不满、不情愿，但后来又“推了老汉一把”，这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。
3.理清关系，明白悬念。
（1）朗读课文最后四个自然段，感受结尾的特点。
思考：老汉与小伙子之间是什么关
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