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初中生压力管理与校园欺凌现象

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为初中生压力管理与校园欺凌现象，与教材中《心理健康》单元相关。首先，分析压力管理部分，涉及学生对日常学习生活中压力的认知、应对方法及调节策略，具体内容包括压力的概念、来源、影响及缓解技巧。此部分与学生对情绪管理的已有知识相联系，如情绪的类型、调节方法等。

其次，针对校园欺凌现象，教学内容包括欺凌的定义、形式、危害及预防策略。此部分与学生在《道德与法治》课程中学习的尊重他人、公平正义等相关知识相联系，强调在实际生活中践行社会主义核心价值观，构建和谐校园。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下方面：

1.自我认知与调节：通过学习压力管理，使学生能够认识并评估自己的情绪状态，掌握有效的压力缓解方法，提高自我调节能力，培养积极向上的心态。

2.社会交往与尊重：在探讨校园欺凌现象时，引导学生理解尊重他人、公平正义的重要性，培养良好的人际交往能力，增强团队协作意识，促进和谐校园氛围的形成。

3.问题解决与批判性思维：培养学生面对问题时，能够运用所学知识进行分析、判断，具备批判性思维能力，提高解决问题的能力。

4.道德观念与价值观：结合教材内容，引导学生树立正确的道德观念和价值观，践行社会主义核心价值观，成为有道德、有担当的新时代少年。

三、学情分析

本节课针对的初中年级学生，他们在知识、能力、素质方面有以下特点：

1.知识层面：

-学生已具备基本的情绪管理知识，如情绪的类型、调节方法等，但对压力管理的系统认识尚不足。

-在道德与法治课程中，学生已学习尊重他人、公平正义等观念，但对于校园欺凌现象的深入理解和应对策略掌握程度有限。

2.能力层面：

-学生在问题解决方面，具有一定的分析、判断能力，但批判性思维和独立解决问题的能力有待提高。

-在社交能力方面，部分学生表现出较强的人际沟通能力，但部分学生在这方面存在一定程度的不足。

3.素质层面：

-学生整体上具备一定的道德素养和价值观，但在面对现实问题时，可能存在道德判断和价值观偏离的现象。

-学生的自我认知和自我调节能力参差不齐，部分学生面对压力时容易产生消极情绪。

4.行为习惯：

-学生在日常学习中，已养成一定的合作学习习惯，但部分学生仍存在学习依赖心理，独立学习能力较弱。

-部分学生在网络环境下容易受到不良信息影响，可能导致校园欺凌行为的出现。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对压力管理和校园欺凌现象的系统认识不足，可能导致在面对相关问题时，无法采取有效措施应对。因此，本节课需重点帮助学生建立完整的知识体系。

2.能力层面：学生在批判性思维和问题解决能力方面的不足，会影响他们在实际生活中对压力管理和校园欺凌现象的处理。课程设计中，应注重培养和提高学生的这些能力。

3.素质层面：学生的道德素养和价值观对课程学习具有重要意义。本节课需引导学生树立正确的道德观念和价值观，以提高他们在现实生活中面对压力和欺凌现象的应对能力。

4.行为习惯：学生的行为习惯对课程学习效果有直接影响。教学中，教师需关注学生的行为习惯，引导他们养成良好的学习、行为习惯，为课程学习创造良好条件。

四、教学资源

1.硬件资源：

-多媒体教学设备

-投影仪

-讲台与课桌椅

-教学挂图

-心理健康教育相关图书

2.软件资源：

-教学课件PPT

-心理健康教育视频资料

-校园欺凌现象案例讨论素材

-情绪管理及压力缓解互动游戏

3.课程平台：

-学校心理健康教育平台

-班级学习交流群

4.信息化资源：

-电子教材

-在线心理健康教育资源

-教育教学APP（如：心理健康教育相关）

5.教学手段：

-讲授法

-案例分析法

-小组讨论法

-互动游戏法

-实践操作法

-角色扮演法

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校心理健康教育平台，发布关于压力管理和校园欺凌现象的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕压力产生的原因和校园欺凌的类型，设计启发性和探究性的问题。

监控预习进度：利用平台统计数据，确保学生按时完成预习任务。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，了解压力和校园欺凌的基本概念。

思考预习问题：针对问题，进行独立思考，例如“我在哪些情况下会感到压力？”、“校园欺凌有哪些常见形式？”。

提交预习成果：整理笔记和疑问，通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习习惯。

信息技术手段：利用平台进行资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生初步了解课程重难点，为课堂学习打下基础。