2024年语文学科德育渗透课题中期报告.docx

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2024年语文学科德育渗透课题中期报告

语文学科德育渗透课题中期报告

本课题的探讨工作从课题确定、申报、制定探讨安排、理论学习探讨、教研探讨等方面有条不紊地进行着，取得了一些成果，在探讨过程中老师们有了一些心得体会，同时也遇到了不少困惑，现从以下几方面进行阶段性小结。

一、试验课题的提出

长期以来老师传统的教学观念，重智育轻德育，一手硬一手软的现象依旧存在，教学方法和手段的负面效应和“应试教化”带来的对学生简洁粗暴的教化方法，造成学生主体定位转轨不到位，特殊是探讨中学生学习心理、品德行为很少顾及，挫伤了学生学习的主动性和主动性，造成自控实力差、自学实力弱，不注意创建性地探究学问，学习处于麻痹状态，缺乏爱好，导致出现厌学心情。常规的德育工作不适应农村城镇中学生身心发展的特点，不适应社会生活的新改变，不适应全面推动素养教化的要求的地方较多。表现为德育途经单一，方法和手段滞后，针对性、实效性不强。通过调查分析，本地区农村经济较为发达，外来子女就读较多，造成我镇中学生在思想品德方面有不少薄弱的地方：中学生物质拥有“过剩”，精神养分“不良”，社会商品与金钱背后不良风气的影响，由此导致少年儿童思想迷茫，独生子女家庭教化中的偏向，全社会关切和支持教化的风气尚未全面形成，而各种社会不良风气对学生的影响不断增加，学校正面教化显得苍白无力。调查发觉，学生校内校外的表现差别很大，在许多方面存在着不少问题。

随着我国改革开放的不断深化和社会主义市场经济体系的建立，人们的思想观念发生了深刻的改变，出现了很多不适应的症状。学校的德育工作遇到了很多新的状况，新的问题。在新的世纪，中学生应具有什么样的思想道德素养？学校应通过什么方法途径有效地实施思想道德素养教化？这的确是一个事关中华民族前途将来的大问题。为此，我校确定了《语文学科德育渗透》的试验课题，全方位多角度地仔细探讨德育途径和方法，实践求真，探究前进。

二、试验的目标和内容

“中学生德育途经的探究”试验的目标是努力协调学校和社会各界对青少年的教化，构建学校、家庭、社区相结合的德育网络，使社会各方面从不同角度都能为青少年健康成长创建条件，从而全面提高学生素养，使其成为社会主义现代化建设的合格人才。

基于上述试验宗旨，结合我校实际，确定试验内容是：

（一）探讨和探讨德育的途经：德育活动课、思想品德课、各种学科课、班主任工作、团队工作、校内文化、社会实践等均可与德育挂钩进行探讨。

（二）探讨和探讨德育的方法：说理教化法、榜样示范法、趣味引导法、激励指导法等。各个年级试验班依据本班实际状况，确定试验内容，拟定试验措施，进行探究。

1．探究礼仪教化的途经。礼仪教化是基础道德教化，它与文明是孪生兄弟，相伴在同等条件下。所以礼仪是一个民族、一个国家文明程度的重要体现。一个健康有序、文明进步的社会，不仅是一个“赏罚分明”的法治社会，还应是一个有“礼”，循“礼”的礼治社会。我们把礼仪教化作为一项系统的工程来抓，是因为礼仪教化是社会主义精神文明建设的重要组成部分。精神文明建设的长期性、困难性和艰难性，确定了礼仪教化的长期性。

2．探究自信教化的方式。让学生自信地参加各种活动，充分发挥学生的主动性、主动性，让他们在真实的社会生活中相识自已，强化意志的培育，使之获得胜利的喜悦，以增加其参加群体生活的信念。

3．探究最佳德育课堂的教学模式。依据学生身心发展实际规律，加强德育语文课教学的探讨，充分发挥学生的主体性作用，探讨其内化规律，促进学生品德的养成。

4．探究有机高效的学科渗透教化模式。抓住学科渗透点，有机进行德育渗透，以此调动学生的学习热忱，激发学生的学习主动性。

5．探究德育活动的最佳模式。