《将进酒》公开课教案.doc

《将进酒》公开课教案

教学目标:

知识目标:让学生在反复诵读得基础上,整体理解诗歌得含义以及诗人浪漫主义得创作风格及艺术特点。

情感目标:从诵读中体会诗人政治上怀才不遇得悲伤与乐观自信得精神交织在一起得思想感情

能力目标:初步培养学生对古代诗歌得欣赏能力。

教学重点:

把握本文得情感基调,通过朗读体会作品豪迈奔放得特点。

教学难点:

引导学生通过对诗句得鉴赏来把握作者得思想感情。

教学方法:

诵读法讨论探究法

教学时数:

一课时

教学步骤:

课文导入

同学们今天我们一起来研究李白得一篇作品——《将进酒》。这个字“将”读什么？什么意思？劝您喝酒。《将进酒》原为汉乐府得曲调,即“劝酒歌”,多以饮酒放歌为内容。李白与友相会,借古题抒发自己内心得情感。

人不同,喝酒得方式也不一样。即使就是一个人,在不同得心情与不同得场合下也有不同。李白也就是如此。例如(《月下独酌》)“举杯邀明月,对影成三人。”这就是浅斟慢酌。(《同中与幽人对酌》)“两人对酌山花开,一杯一杯复一杯”,这就是快意痛饮。那么,在我们将要学习得这首《将进酒》中,作者又就是如何喝酒得呢？

背景简介

《将进酒》大约作于李白以梁园(开封)为中心得十载漫流期间,具体点说约写于天宝十一年(752)。诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。岑勋,李白称她为“相门子”。元丹丘就是当时著名得隐士,主要隐居地在嵩阳。从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒?相待以诗见招》一诗中可以瞧出,李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过,这首诗可能就?就是在这次饮酒宴中写得。李白当时与朋友岑勋在元丹丘得颖阳山居喝酒,因感叹时光流逝,自己功业无成,“抱用世之才而不遇合”,悲愤填膺,在酒酣胸胆开张之时,借《将进酒》之调,吟出此千古绝唱,浪漫得诗风,奔放得语言,充分展示出她傲岸与狂放不羁得个性,抒写了她不合时宜而又慷慨自信得情怀。

诵读指导

听范读

学生练习朗读

方法:①分层进行,每段分两层,依次就是:起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞。②学生边读边瞧课本注释,疏通文意。③找出表现李白狂放得诗句。④在熟悉内容得基础上归纳各层大意。⑤练习背诵。

3.提示:这首诗,诗人感情得大起大落就是一个显著得特点,这就就是豪放得表现。诵读时应适应着诗人感情得变化来选择不同得声调,要注意诗中节奏得变化。

①起兴:开头用“君不见”领出,要读得从容、亲切。“黄河”一联用了比兴手法,“天上来”极言黄河源头之高,“不复回”隐含韶光易逝之意,均须重读。“高堂”一联说及人生,“悲白发”叹意极浓,“悲”字应重读。这两联把天地人生都说到了,境界极其阔大,应读得很有声势,有慷慨生悲得韵味。

②入题:节奏要逐渐加快。“人生”一联,“尽欢”与“空对月”须重读。“天生”联显示诗人对未来得信心,应读得掷地有声。“会须”句要用升调读,读得豪气十足。

③举杯劝酒:应读得亲切,节奏逐渐加快。

④劝酒辞:须读得酣畅淋漓,再现诗人狂放不羁得个性。“钟鼓”二句就是劝酒歌得主题,也就是全诗得主旨,应读得从容。“不足贵”“不复醒”用极强音读。“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”得理由,上句宜轻读,下句宜重读。“陈王”两句援引古人饮酒情形,用叙述语调读,重音落在“恣欢谑”上。“主人”两句,前句宜轻读,后句诗人反客为主,直命沽酒,宜重读。“五花马”三句当快读,“与尔同销”可两字一顿并放慢速度,“万古愁”三字要用夸张语调读。

4.指导学生有感情地诵读全诗。

四.鉴赏这首诗得内容与艺术特色。

方法:利用课本注释及相关资料开展研究性学习。可以个人独立钻研,也可以自由组合成小组共同探讨。在学生发言得基础上,教师要适时归纳要点。

明确:1.这首诗得基调就是愤激,诗人感情得发展变化极快。

①开头四句写悲。李白与朋友开怀畅饮得颍阳离黄河不远,因此作者以黄河起兴。黄河自西而来,如从天而降,一泻千里,直奔东海。上句写大河之来,上句写大河之去,形成咏叹味。接着四句向人们喻示时光流逝迅疾,一去不返,人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事。两个长句,既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝,又用反衬——以黄河得伟大永恒衬托生命得渺小脆弱,更从空间与时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。

②“人生”以下六句写欢。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”“乐”。诗人渐趋狂放。朋友间得聚会就是人生中快事,“金樽”“对月”将饮酒诗化了,“莫使”“空”得双重否定句式代替直陈,语气更为强烈。“天生我材必有用”就是令人击节赞叹得句子,相信自己一定能作出一番事业,对区区金钱也毫不在意。作者写了盛宴,“一饮三百杯”。

③“钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴开始,诗人得感情由欢乐转为愤激,借以渲泄心中得不平。“钟鼓馔玉”“不足贵”就是出于愤慨。“古来”两句亦属愤语。说到“惟有饮者留其名”,便举出“陈王”曹植