小学校园欺凌班级气氛班会教学设计.docx

小学校园欺凌班级气氛班会教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本课程设计以“小学校园欺凌班级气氛班会”为主题，紧密结合小学四年级《道德与法治》教材中关于“我们是一家人”的内容。通过引导学生们学习校园欺凌的定义、危害以及如何构建和谐班级氛围，使学生们认识到每个人都是班级重要的一员，学会尊重与关爱。课程内容与教材紧密联系，注重培养学生的道德素养和社会责任感，提高他们在实际生活中辨别是非和解决问题的能力，符合四年级学生的认知水平和心理特点。

二、核心素养目标分析

本课程围绕核心素养目标，紧密结合《道德与法治》教材，旨在培养学生以下几方面的能力：首先，增强学生的社会情感和责任感，使他们认识到校园欺凌的危害，学会关爱他人，营造和谐班级氛围。其次，提升学生的道德认知，使他们理解尊重、包容的重要性，培养正确的价值观。再次，锻炼学生的交往沟通能力，学会用合理的方式解决矛盾和冲突，提高人际交往能力。最后，培养学生自我保护意识，增强防范校园欺凌的能力，确保自身安全。通过本课程的学习，使学生能够在实际生活中践行社会主义核心价值观，形成良好的人际关系，为构建和谐校园奠定基础。这一系列核心素养目标的培养，既符合新教程的要求，又与课本内容紧密相关，有助于学生全面发展。

三、学情分析

针对小学四年级学生，以下从学生层次、知识、能力、素质方面以及行为习惯等方面进行分析。

1.学生层次：

小学四年级学生正处于童年中期，身心发展迅速，对周围事物充满好奇。他们开始形成自己的价值观，但辨别是非的能力尚待提高。在此基础上，学生对校园欺凌的认识较为模糊，部分学生可能经历过或目睹过欺凌事件，对这一问题有一定的关注和敏感性。

2.知识方面：

四年级学生在《道德与法治》课程中学习了关于人际交往、尊重他人、团结协作等内容，对校园欺凌的概念和危害有一定的认识。然而，他们对如何预防和应对校园欺凌的知识掌握不足，需要进一步引导和教育。

3.能力方面：

在能力方面，四年级学生具备一定的沟通和表达能力，但在处理人际关系和冲突时，可能缺乏有效的方法和技巧。此外，学生在团队协作中表现出一定的问题解决能力，但在面对校园欺凌问题时，可能因害怕、紧张等原因而难以发挥。

4.素质方面：

在素质方面，四年级学生普遍具有善良、友爱、尊重他人的品质。但在面对校园欺凌时，部分学生可能表现出胆小、退缩、冷漠等行为。此外，学生的自我保护意识较弱，容易受到欺凌事件的影响。

5.行为习惯：

在行为习惯方面，四年级学生已形成一定的自律意识，能够遵循班级纪律，但部分学生仍存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题。这可能导致他们在课堂上难以专注于学习，影响课程效果。

对课程学习的影响：

1.学生对校园欺凌的关注程度不同，可能导致课堂参与度不均衡。教师需关注全体学生，引导他们积极参与课堂讨论。

2.学生在知识、能力、素质方面的差异，要求教师在教学过程中因材施教，关注学生的个体差异。

3.学生行为习惯方面的问题，需要教师加强课堂管理，提高学生的自律意识，确保课程顺利进行。

4.针对学生对校园欺凌认识不足的问题，教师应结合课本内容，进行有针对性的教学，提高学生的防范意识。

四、教学资源准备

1.教材：

确保每位学生都提前准备好《道德与法治》教材，特别是与校园欺凌相关章节的内容。此外，为学生提供课堂讲义，包括校园欺凌的定义、类型、危害以及预防措施等，以便学生能够在课堂学习中更好地跟随教师的讲解，加深理解。

2.辅助材料：

（1）图片：准备一系列与校园欺凌相关的场景图片，如被排斥、言语攻击、身体侵犯等，用于引发学生对欺凌行为的关注和思考。

（2）图表：制作校园欺凌类型及危害的统计图表，帮助学生直观地了解欺凌现象的普遍性和严重性。

（3）视频：收集一些关于校园欺凌的短片，展示欺凌行为给受害者带来的影响，以及旁观者应如何正确介入。

（4）案例：挑选几个典型的校园欺凌案例，分析其发生原因、过程和解决方法，用于课堂讨论和分析。

3.实验器材：

本节课不涉及实验环节，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

（1）分组讨论区：将教室座位按照小组形式排列，每组4-6人，便于学生进行小组讨论和互动。

（2）展板区：设置一个展板区，用于展示学生关于校园欺凌的海报、心得体会等。

（3）讲台区：讲台附近准备多媒体设备，便于教师播放辅助材料，进行课堂讲解和演示。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布关于校园欺凌预习的PPT和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“校园欺凌的类型与危害”课题，设计问题如“你遇到过或见到过校园欺凌吗？”“你认为校园欺凌会对受害者造成哪些影响？”等，引导学生自主