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小学生心理健康教育推广活动策划安排

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

小学生心理健康教育推广活动策划安排

教材分析

《心理健康教育》是一本面向小学生的心理健康教育读本，旨在帮助学生了解和掌握心理健康知识，提高心理素质，形成健康的心理习惯。本章节内容以“情绪管理”为主题，主要介绍了小学生常见的情绪问题及其应对策略，以及如何培养良好的情绪管理习惯。通过本章节的学习，学生将能够认识和理解自己的情绪，学会适当的情绪表达和调节方式，提高自我情绪管理能力。

核心素养目标

本章节的核心素养目标包括：情感管理、自我认知、社会适应。通过学习，学生将能够：1.认识和理解自己的情绪，掌握适当的情绪表达和调节方式；2.培养良好的情绪管理习惯，提高自我情绪管理能力；3.学会与他人有效沟通，提高社交技能；4.培养乐观、积极的心态，增强心理韧性。

学情分析

三、学情分析

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针对本章节“情绪管理”的内容，我们对学生的学情进行分析。

1.学生层次：本章节适用于小学生，根据年级和认知能力的不同，学生可以分为低年级、中年级和高年级三个层次。低年级学生对情绪的理解较浅，中年级学生有一定的情绪认知能力，高年级学生能够较好地理解和调节自己的情绪。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生对情绪有一定的认知，但缺乏系统的情绪管理知识和技能。学生在面对压力、挫折时，情绪调节能力较弱，容易产生消极情绪。此外，部分学生存在社交障碍，不善于与他人沟通，影响其心理健康。

3.行为习惯：学生在日常生活中，普遍存在情绪表达不当、情绪调节能力差的问题。部分学生遇到问题容易情绪失控，影响学习和生活。此外，部分学生过于依赖家长和老师，缺乏独立解决问题的能力。

4.对课程学习的影响：针对学生上述问题，本章节的教学内容旨在帮助学生掌握情绪管理知识，提高情绪调节能力，培养良好的情绪管理习惯。学生需要在学习过程中，通过理论学习和实践操作，逐步提高自己的情绪管理能力。

5.教学策略：针对不同层次的学生，教师应采用不同的教学方法和手段。如：低年级学生可通过故事、游戏等形式进行教学；中年级学生可采用讨论、案例分析等方法；高年级学生可进行角色扮演、小组合作等实践活动。

6.教学评价：本章节的教学评价应以学生的实际表现为主要依据，关注学生在情绪管理方面的进步和变化。教师可通过观察、交流、测试等方式，了解学生的学习效果，并根据实际情况进行调整。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解情绪管理的基本概念、理论及其应用，使学生掌握情绪管理的基本知识。

（2）案例分析法：教师提供现实生活中典型的情绪管理案例，引导学生分析、讨论，培养学生解决实际问题的能力。

（3）角色扮演法：学生分组进行角色扮演，模拟现实生活中情绪管理的场景，提高学生的情绪调节能力。

（4）小组讨论法：学生分组讨论情绪管理的方法和技巧，促进学生之间的交流与合作。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件、视频等资源，生动形象地展示情绪管理的知识，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件进行互动式教学，如情绪管理游戏、心理测试等，增强学生的实践体验。

（3）网络资源：引导学生查阅网络资源，了解情绪管理的最新研究动态，拓宽学生的知识视野。

（4）心理健康教育手册：发放心理健康教育手册，方便学生课后复习和自我调节。

（5）实践活动：组织情绪管理相关的实践活动，如情绪调节训练、心理素质拓展等，提高学生的情绪管理能力。

（6）家长参与：邀请家长参与情绪管理教学活动，促进家校合作，共同关注学生的心理健康。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对情绪管理的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道情绪管理是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于情绪管理的图片或视频片段，让学生初步感受情绪管理的魅力或特点。

简短介绍情绪管理的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.情绪管理基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情绪管理的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解情绪管理的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍情绪管理的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.情绪管理案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解情绪管理的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的情绪管理案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解情绪管理的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用情绪管理解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组