19《牧场之国》（说课稿）五年级下册语文部编版.docx

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《牧场之国》（说课稿）

一、教学目标

1.知识与技能：通过自读、默读等方式，理解课文内容，体会作者用诗化的语言描绘荷兰牧场的美丽、宁静、和谐，了解荷兰牧场的特点。

2.过程与方法：通过品词析句，感受作者的语言风格，培养学生的朗读能力，提高学生的语文素养。

3.情感态度与价值观：激发学生对美好生活的向往，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。

二、教学内容

三、教学重点与难点

1.教学重点：理解课文内容，体会作者用诗化的语言描绘荷兰牧场的美丽、宁静、和谐。

2.教学难点：理解“花儿盛开”这一自然段，感受荷兰牧场独特的美丽。

四、教具与学具准备

多媒体课件、课文插图、相关背景资料。

五、教学过程

1.导入新课

a.图片导入：展示荷兰牧场的图片，引导学生欣赏。

b.背景介绍：简要介绍荷兰牧场的特点，引导学生关注课文内容。

2.初读课文

a.自读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的语言风格。

b.检查字词：检查学生对字词的掌握情况。

3.研读课文

a.品词析句：引导学生关注课文中的优美句子，感受作者的语言风格。

b.讨论交流：让学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。

4.品读课文

a.朗读指导：教师示范朗读，引导学生跟读。

b.情感体验：让学生闭眼倾听，想象自己置身于荷兰牧场的景象。

a.提问：让学生谈谈对荷兰牧场的印象。

六、板书设计

《牧场之国》

牛羊成群小河静静

草原辽阔花儿盛开

天空明镜

七、作业设计

1.根据课文内容，画出一幅荷兰牧场的风景画。

2.选择一个自己喜欢的段落，进行朗读练习。

八、课后反思

本节课通过引导学生自读、品词析句、讨论交流等方式，使学生充分感受到了荷兰牧场的美丽、宁静、和谐。在教学过程中，注意关注学生的学习状态，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的语文素养。但在作业设计上，可以更加丰富多样，让学生有更多的选择空间。

需要重点关注的是“品词析句：引导学生关注课文中的优美句子，感受作者的语言风格。”这个细节。

一、补充说明

1.品词析句的重要性

品词析句是语文教学中的重要环节，通过对词语和句子的深入分析，可以帮助学生更好地理解课文内容，体会作者的表达技巧，提升自己的语文素养。在《牧场之国》这篇课文中，作者使用了大量的诗化语言，生动地描绘了荷兰牧场的美丽景色，因此在教学中引导学生关注课文中的优美句子，感受作者的语言风格，对于提高学生的语文素养具有重要意义。

2.品词析句的方法

（1）替换法：让学生尝试用其他词语替换课文中的词语，体会原词的准确性和生动性。

（2）想象法：让学生根据课文中的描述，想象画面，体会作者用词的恰当。

（3）联系生活法：让学生联系自己的生活实际，思考课文中的句子对自己的启示。

（4）欣赏法：引导学生关注课文中的修辞手法，欣赏作者的语言美。

3.品词析句的实践

（1）“牛羊成群，小河静静。”这句话运用了对仗的修辞手法，形象地描绘了牧场的宁静景象。

（2）“草原辽阔，花儿盛开。”这句话通过对比的手法，展现了草原的壮美和花朵的细腻。

（3）“天空明镜，白云飘过。”这句话运用了比喻的修辞手法，形象地描绘了牧场的天空之美。

二、教学过程

1.示范分析

2.分组讨论

学生分组讨论，选取课文中的其他句子进行品词析句，分享自己的感悟。

3.交流分享

各小组汇报讨论成果，其他同学和教师进行点评，共同体会课文中的优美句子。

4.写作练习

让学生尝试仿写课文中的句子，将自己的感悟融入其中，提高学生的表达能力。

三、品词析句的深化教学

1.情感共鸣

在品词析句的过程中，教师应引导学生与文本产生情感共鸣。例如，在分析“天空明镜，白云飘过”这句话时，教师可以让学生想象自己在牧场上仰望天空的场景，感受作者描绘的美好画面，从而培养学生对自然美景的热爱和向往。

2.文化理解

课文《牧场之国》不仅仅是一篇描绘自然风光的文章，它也反映了荷兰的文化特色。在品词析句时，教师可以穿插介绍荷兰的风车、郁金香等文化元素，帮助学生理解课文中的文化内涵，拓宽国际视野。

3.修辞手法解析

课文中运用了丰富的修辞手法，如拟人、比喻、排比等。在教学过程中，教师可以举例解析这些修辞手法的运用，让学生了解它们的作用和效果。例如，在“花儿盛开”这一段落中，作者使用了排比的修辞手法，教师可以引导学生识别这一修辞，并讨论它如何增强了语言的节奏感和表现力。

4.语言运用实践

在学生理解了课文中的优美句子后，教师可以设计一些语言运用实践的活动，如让学生尝试将这些句子改写，或者创作自己的诗篇来描绘某个场景。这样的活动可以锻炼学生的语言表达能力，同时也能激发他们的创造力。

四、教学效果评估

1.课堂参与度

通过观察学生在品词析句活动中的参与程度，可以评估他们