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高中地理实践力培养策略

摘要:鉴于地理实践力是地理素养中非常重要的部分,也是高中生在地理学习

中需要形成的关键能力。高中生若是具备地理实践力,就意味着对学习过的地理

知识以及方法有了一定的应用能力,可以对地理问题进行分析和解决。以往在高

中地理课中,教师仅仅关注的是高中生地理知识的掌握情况,让高中生可以在考试

中取得不错的分数,但新课改对实践应用能力提出了要求。通过分析高中地理课

如何对地理实践力展开培养,帮助提升高中生的综合素质。

关键词：高中；地理实践力；培养

引言:对高中生来说,学习地理知识并不代表达到了学习目标,在地理课中,还

需要形成解决地理问题的能力,地理实践力就是借助地图、模拟实验以及测量观

察等方式,参与地理实践活动的重要能力,关系到高中生的未来发展。在高中地理

课中,教师要注重高中生地理实践力方面的发展,高中生只有具备足够的地理实践

力,地理素养的发展才会更加全面。

一、高中地理课中地理实践力培养存在的问题

(一)忽视地理实践力的教学活动

很多的教师对地理实践力并没有形成正确的认知,在地理课中,传统的思想占

据着重要的地位,教师关注的是高中生在地理考试中取得多少分数,在这种情况下

地理实践力被忽视。对学校来说,升学率的高低关系到自身的发展。这也意味着

在实践活动方面就会有所忽略,主要的精力都用来强调知识的传授,让高中生可以

在考试方面尽量做到完美。

1.

地理实践力脱离实践生活

在当下高中地理课的实际教学中,高中生的地理实践力并未得到有效培养,高

中生无法将自己在地理课中学习得到的知识应用到现实生活以及实际问题中,对

问题缺少解决的能力,与地理实践力的要求是不符合的。比如高中生的识图能力

不足,无法用地图对一些实际的问题进行解决。尤其是面对一些复杂的地理现象

的时候,没有综合分析的能力,无法借助各类的地理资料以及工具,对一些问题进

行独立思考,对地理现象进行观测和实验更很少有高中生可以做到。

1.

地理实践活动缺乏合理化设计

高中地理课中实践活动对高中生的能力培养有着非常直接的影响,但是现阶

段对于地理实践活动,教师的设计能力并不是非常强,虽然很多教师在课堂教学方

面是比较拿手的,但是因为在地理实践活动方面的设计经验是非常缺乏的,加上实

践活动的指导非常生疏,导致很多活动的组织并不符合高中生的实际需求。对高

中生地理实践力的实际发展没有什么太大的帮助。

二、高中地理课中提升地理实践力的策略

(一)在地理活动中突出地理实践力地位

首先,教师本身要起到引导的作用,对地理实践力有足够的重视,并宣传地理

实践力的重要性,结合课标的要求为高中生设计一些地理实践的活动,让高中生可

以在一些真实性的情境中,对自己学习到的一些知识以及技能展开应用,并深入分

析人地关系。例如，在教授湘教版必修第一册地理教材中的《主要植被与自然环

境》一课时，教师就可以带领学生到室外对一些植被进行观察活动，以此来让高

中学生感受地球环境的差异性以及人地关系的和谐相处意识。另外是教师要不断

提升自身的素质,尤其是学习一些地理实践活动的设计方法以及理念,可以对地理

实践活动展开合理设计。最后,教师要协调好基础知识以及地理实践力的关系,设

计符合高中生实际认知水平的教学活动,让高中生形成对地理问题的解决能力。

1.

充分利用教学环境打造地理实践项目

地理实践力是品质以及能力的重要体现,也是将高中生的社会实践以及知识

联系起来的重要能力,高中生的地理实践力要结合现实生活,教师按照学校的情况,

为高中生设计一些地理实践的活动。例如在教授完《地球上的水》一课后就可以

围绕着海洋与人类的关系为主题为高中生举办环保演讲、制作地理模具比赛以及

地理知识竞赛等，通过这种多样化的地理实践活动来潜移默化地锻炼高中生的地

理实践力。

(三)立足地理实践力健全评价机制

高中地理教师也可以依据培育学生地理实践力的标准制定出地理实践力的合

理评价机制,采用过程以及结果的综合性评价方式,关注高中生在学习中获得的方

法以及能力,并锻炼高中生的地理知识以及综合能力。例如，在教授完《地球表

面形态》一课后，就可以鼓励学生制作家乡的地形构造模型，在对学生地形模型

作品进行和地理实践力相关的综合评价，或者地理教师可以在每学期的期末可以

为高中生布置地理实践力的考核,让高中生选择本学期的课题,参与地理实践,并

提交实践报告,让地理实践力得到反馈。

结束语