产教融合专业学位研究生教育课程模式及实践——以工程硕士(机械工程学科)的课程设计为例.pdfVIP

产教融合专业学位研究生教育课程模式及实践

——以工程硕士（机械工程学科）的课程设计为例

［摘 要］ 专业学位研究生教育中专业实践与课程联系不强，缺乏实践相关性的课程学习制约了实践要素向课程体系的注入和

整合，从而导致课程体系实践性的下降。为此，基于课程理论探究了专业学位研究生教育的课程模式及其学理性，并以工程硕士

（机械工程学科）的课程设计为例，对以学习者中心、知识中心和社会中心的混合课程模式在专业学位研究生教育课程设计中的运

用进行了探索。专业知识作为参与社会实践的背景；社会实践中，运用掌握的知识解决实际问题，增强社会责任感和公民意识，

重构自身的知识和技能体系，从而提升自身的专业性，成为高层次应用型人才。

［关键词］ 专业学位研究生教育；课程设计；工程硕士

     ［收稿日期］ 2023-10-11

一、研究的问题及意义学习者中心课程模式的要点是学习者的兴趣是基

专业学位研究生教育是培养高层次应用型础，学生有自由和机会选择，位于控制中心。社会

专门人才的主渠道。专业学位教育具有学科和实中心课程建立在社会问题的基础上，其目标结构

践的双重取向，应充分利用大学的学科基础和资是探究和解决社会问题，关键是参与现实世界的活

源开展应用研究，构建以专业实践为导向的培养动。知识中心课程常被称为学术性课程，目标是培

［1］

模式。专业是研究生教育开展的载体。专业的养有教养的人，注重对构成自由教育的基本知识

［2］

构成要素是培养目标、课程体系及专业中的人。的掌握，关注学习者的智育成长和学业成就。这

课程是实现专业的培养目标，指导教师和学生是几种课程模式既可以单独呈现，也可以整合利用。

开展教育教学活动的核心载体。课程设置的科学（二）专业学位研究生教育的混合课程模式

性、适切性、规范性是培养目标实现的关键性影响专业学位研究教育的核心在于培养专业的

因素，决定着研究生的培养质量，是深化专业学位高层次应用型人才，但是专业主义不仅要培养将

研究生综合改革的突破口。因此，建立产教融合技能运用于实践的能力，还应该将职业和教育

专业学位研究生培养模式，要在专业学位研究生的目的融入博雅教育，这意味着在课程中加入推

课程设计中秉持什么样的课程理念，其学理性如理、行动和反思，使课程达到自我启发和社会启发

［4］

何，这些课程设计理念如何在产教融合的培养模的目的。

式中发挥作用，是本文着重探讨的问题。教育部对专业学位研究生的培养环节提出了

二、专业学位研究生教育的课程模式明确的要求。专业学位研究生在学期间除了理论

课程是知识和经验的重构，这种重构帮助学学习，必须保证不少于半年的实践学习，实践学习

生形成明智地处理未来所面临情况的知识和经验可采用集中实践与分段实践相结合的方式。专业

［3］

的能力。学位研究生教育中理论学习阶段采用知识中心课

（一）课程模式程模式，其核心是基于学科基础上的专业知识的

课程是学校教育的中心，课程模式主要有学学习。在专业实践环节应该采用社会中心课程模

习者中心课程、知识中心课程和社会中心课程。式，以社会生产和发展中的实际问题为中心，以学

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教育教学论坛2024年1月

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的成效、公民意识和领导能力的发展、社会性发展