《火烧云》教学设计.doc

《火烧云》教学设计

教学目标：

1、认识4个生字，会写1０个生字，正确读写“霞光、高寿、恍恍惚惚等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文就是按照什么顺序描写得,理解课文内容,体会作者得心情.

3、欣赏火烧云奇丽得景象，树立热爱大自然得思想感情。

教学重、难点:

1、了解课文就是按照什么顺序描写得，理解课文内容，体会作者得心情。

2、欣赏火烧云奇丽得景象.

教学时间：

两课时

教学过程:

第一课时

一、启发谈话、简介作者、出示课题.

自然界里有许多奇丽得景象，吸引了无数得作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习得《火烧云》就是已故得优秀女作家萧红得作品。

谁来简单介绍一下萧红？(学生介绍,教师补充。）

二、读课题,自学课文.

１、读准生字字音,读通课文。

２、按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

板书：上来了（1—2)

变化极多(3—６)

下去了（7)

三、指名按段读文,并请同学思考问题.

1、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中得哪句话点明了题意？

出示:天上得云从西边一直烧到东边，红彤彤得，好像就是天空着了火。

２、自由反复朗读这句话,从词入手，请您谈谈您读懂了什么?（同桌讨论)

①从这句话瞧出火烧云有什么特点？（红)

②“烧”得意思与作用？

(“烧”字写出了火烧云得颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云名字得由来。）

③除了“烧字写出了火烧云得特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云得红?（红彤彤、一直、烧、好像就是天空着了火)

３、边朗读边体会这些词得作用。

四、导学第一段。

1、个别朗读第一段，思考:红红得火烧云得形成需要怎样得条件？您从哪里瞧出来？(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)

２、引读：晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子得脸——,大白狗变成——，红公鸡变成—-，黑母鸡变成—-,小白猪变成——，老爷爷得胡子变成——.

（１）它们得颜色为什么都变了?

（２）出示:“紫檀色”

注意“檀得右下字形。

（３)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?

3、人们对火烧云得出现就是什么态度?(“笑盈盈”)

4、请您带着微笑朗读第一段。

五、小结、读文。

今天我们读通了课文,给课文分了段，并且学习了第一段。下面再让我们一起来朗读一遍全文.

六、课后作业。

1、熟读课文。

2、默写词语。

第二课时

一、复习导入。

上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段,今天我们以自学为主，来学习第二段。

第二段得叙述就是以“变”为主线得，描写了火烧云变化得“多”与“快”两个特点。

二、自学第二段。

（一）出示自学题，分组学习。

1、小组朗读第二段，分别找到描写颜色与形状变化得小节。

2、小组讨论,完成课后题2,用直线划出有关语句。

３、独立完成：把颜色归类,每一类再另外写几个。

(二）大组交流。

1、指名小组朗读描写颜色得小节，并归类。

颜色变化（多）:红彤彤金灿灿……

半紫半黄半灰半百合色……

葡萄灰梨黄茄子紫……

变化(快）:一会儿一会儿一会儿一会儿

2、四个“一会儿”构成了排比句式,齐读,体会作用。

师提示：除了表示变化快外，还表示了什么?

（突出了颜色变化之多，之快。)

讨论:一般情况下,“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢?

３、师生配合朗读。

这地方得火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——,一会儿-—.这些颜色天空都有,还有些--。

4、指名小组朗读描写形状得小节，填空。

出示：形状：变化(多）：马狗狮子

变化(快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

5、自由朗读4—6节，体会马、狗、狮子得变化就是一个怎样得过程？

清晰(逼真)-—模糊（不见了）

6、小组分配朗读,两人读描写形状“清晰”得句子，两人读描写形状“模糊直至不见了得句子,并圈出描写“清晰与“模糊得词语.

7、指名小组朗读，交流划到得词.交流一节，集体朗读一节。

8、小结:可见火烧云得变化极多。集体朗读4—6节。

９、试着背诵4-6节。自背、个别背、集体背。

三、学习最后一段。

1、个别朗读。

2、学习词语：恍恍惚惚(由于事物变化快而瞧不真切、瞧不清楚。)

文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”,齐读.这句话也说明了火烧云变化多。

补充板书:又像这个,又像那个。

师引读:必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再瞧。可就是—-

最后一句也说明了火烧云变化快。

3、背诵这段。

四、总结并朗读全文.

火烧云下去了，将迎来一个晴朗得夜晚。大自然就就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它,我们每个人都要热爱它。

五、课后作业。

1、给您得家人描述一下火烧云形成时得壮丽景象。

2、背诵自己喜欢得段落。

3、把您认为写得很美得句子抄写下来。