初中心理健康班级实践探索.docx

初中心理健康班级实践探索

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：初中心理健康教育

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.自我认知：通过课程学习，学生能更好地了解自己的情感、需求和个性特点，提高自我认知能力。

2.情绪管理：学生能够学会识别和理解自己的情绪，掌握一定的情绪调节方法，提高情绪管理能力。

3.人际关系：学生能够理解和尊重他人，学会与他人有效沟通，建立和谐的人际关系。

4.抗压能力：学生能够面对学习和生活中的压力，学会调整自己的心态，提高抗压能力。

5.自我成长：学生能够积极主动地参与学习，养成良好的学习习惯，提高自我成长能力。

6.心理健康：学生能够了解心理健康的重要性，掌握保持心理健康的方法，提高心理素质。

本节课通过引导学生学习心理健康知识，培养学生在自我认知、情绪管理、人际关系、抗压能力、自我成长和心理健康等方面的核心素养，使学生在面对学习和生活中的挑战时，能够更好地保护自己的心理健康，实现全面发展。

学情分析

本节课的教学对象为初中心理健康教育课程中的七年级一班学生。通过之前的课程学习，学生们已经对心理健康有了初步的认识，了解了基本的心理保健知识。在情感态度方面，学生们对学习心理健康知识抱有浓厚的兴趣，愿意主动参与课堂活动。

1.知识层次分析

大部分学生对于心理健康的基本概念、重要性以及一些常见的心理问题有一定的了解。然而，对于更专业、深入的心理调适技巧和策略，学生们可能还较为陌生。因此，在教学过程中，需要结合学生的已有知识，循序渐进地引入新的知识点，注重知识的系统性和连贯性。

2.能力层次分析

学生们在心理健康方面的能力参差不齐。部分学生已经具备一定的自我认知和情绪调节能力，但还有一部分学生在这方面的能力较弱。因此，在教学过程中，需要针对不同学生的能力水平，设计不同难度的教学活动，鼓励学生们积极参与，提高他们的实践操作能力。

3.素质层次分析

学生的心理健康素质也有所差异。有些学生的心理素质较好，抗压能力强，人际关系处理得当；而有些学生的心理素质相对较差，容易受到外界因素的干扰，面对压力时不知所措。因此，在教学过程中，需要关注学生个体差异，因材施教，引导学生们培养良好的心理素质。

4.行为习惯分析

学生们在课堂上的行为习惯各有不同。有些学生学习态度端正，积极参与课堂讨论，表现出良好的合作精神；但也有部分学生课堂纪律意识不强，容易开小差，影响课堂教学效果。因此，在教学过程中，需要加强课堂管理，激发学生的学习兴趣，营造积极向上的课堂氛围。

5.对课程学习的影响

根据对学生层次、知识、能力、素质和行为习惯的分析，可以看出，学生们在心理健康方面的基础和能力存在一定的差异。在教学过程中，教师需要关注这些差异，制定针对性的教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，通过激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，使他们在课堂学习中能够更好地掌握心理健康知识，提高自身的心理素质。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：通过教师的讲解，向学生传授心理健康的基本知识和理论，使学生对心理健康有一个全面的认识。

（2）案例分析法：通过分析具体案例，让学生深入了解心理健康问题的产生原因和解决方法，提高学生的分析和解决问题的能力。

（3）小组讨论法：引导学生分组讨论心理健康问题，培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力和人际交往能力。

（4）角色扮演法：通过角色扮演，让学生亲身体验不同心理状态下的情感和行为，增强学生的同理心和情绪调节能力。

（5）自我反思法：引导学生进行自我反思，了解自己的心理需求和情感状态，提高学生的自我认知和自我管理能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件、图片、视频等资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（2）教学软件：运用教学软件进行互动教学，如心理测试、小游戏等，增加学生的参与度，提高学生的学习积极性。

（3）网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和实践案例，拓宽学生的知识视野，提高学生的自主学习能力。

（4）心理辅导软件：推荐学生使用心理辅导软件，进行自我心理调适和情绪管理，巩固课堂所学知识，提高学生的心理素质。

（5）实体教具：使用实体教具，如情绪卡片、心理健康工具包等，让学生亲身体验和操作，增强学生的实践能力，提高学生的学习效果。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方