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如何在数学课堂中培养学生的创新思维

随着新一轮课程改革的深入，提高学生的创新意识和创新能力

是我们数学教师面临的重要课题。因此在数学教学中培养学生的创

新思维的实验具有重要意义，创新意识是创造精神的主体，是创造

能力的心理基础，是素质教育中学生必须具备的素质。作为以培养

学生精确的运算能力、丰富的空间想象能力和严密的逻辑推理能力

为主要任务的数学教学，如何发挥学科优势，培养学生的创新思维，

自然成为我们数学教师研究的热门课题。其中改革课堂教学又是教

师必经之路。下面我就结合本人的教学实践谈谈我个人的看法。

一、采用先进的科学的教育手段，增强学生创新的兴趣

1、恰当地运用实物、教具，引导学生的创新思维。知识源于生

活，高于生活。在教学过程如果能结合学生的生活环境、生活阅历、

思维层次，必能使学生深入浅出，兴趣盎然地参与学习过程，同时，

也使学生更能发挥想象，产生全新的思想。如在立体几何教学中，

通过几何模型展示的教学，可以逐步培养学生的空间想象能力；在

函数内容、解几内容，通过恰当的课件演示，可以使抽象的问题具

体化、形象化，便于学生理解掌握。这样可以使学生养成用所学知

识，解决实际问题；用数学思想去认识现实世界；同时，在认识世

界，解决问题过程中，激发创造的火花。

2、运用现代信息技术。（1）变静止为动态，增强形象性。如椭

圆、双曲线、抛物线的轨迹教学，运用多媒体演示轨迹的形成过程，

可以增强知识发生过程的形象性，具体性，加深学生对概念的理解，

激发学生浓厚的学习兴趣。（2）化抽象为具体，增加直观性。把代

数问题，以一定形式加以演示，变抽象为具体，通过数形结合，相

互印证，可以培养学生的直觉思维能力及形象。

二、恰当处理“教”与“导”的关系

施教之功，贵在引导，妙在开窍。课堂教学中，教师应处于主

导地位，学生应是主体地位。但在现实教学中，仍有大量的教师一

讲到底，满堂灌，教师只是在为学生听懂而“教”，学生更是在拼

命为听懂教师的“教”而“学”，在这种教学方法下，教师成了教

学的主体，学生则是被动机械地接受，试问在这样的课堂里，何来

创新？要想更好地在课堂教学中培养学生的创新思维能力，教师就

必须切实转变观念，转换角色，要恰当处理“教”与“导”的关系，

变“教”为“导”。教师在教学中的主要任务不是“教”，而是“导”，

是指导学生“学”，引导学生“学会”到“会学”。尊重学生的主体

地位，变“教”为“导”，“导”其开窍，也只有这样才有利于学生

创新思维能力的培养。

三、创造宽松和谐的教学环境，是培养学生创新精神的重要条

件

美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解

和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。只有师生

关系和谐，才能使他们的心理距离接近，心情舒畅，才有可能使学

生的创新精神获得最大限度地表现和发展。营造数学学科创新教育

的氛围。每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现

实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围轻松活泼的课堂

气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。

以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度

紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创

新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”

和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜

于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学

生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。教

师应为学生提供有利于创造的学习环境。教学环境应当为每个学生

提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。学生

能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实

现创新教育的关键。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽

松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生

积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的

学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富

——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创新思维的火花。

老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自

信，提高创新能力。

四、培养创新思维的教学模式

教学模式是在一定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教

学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。它是人们

在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的。它源于教学

实践，又反过来指导教学实践，是