三年级下册英语 Lesson 16 Breakfast,Lunch and Dinner（冀教版三起）.docx

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教学设计

一、教学目标

1.知识目标

(1)学生能够听懂、会说、会读单词breakfast,lunch,dinner以及表示时间的单词morning,afternoon,evening。

(2)学生能够听懂、会说、会读句子“Whatdoyouhavefor+早、中、晚？”以及回答句“Ihavefor+早、中、晚.”。

2.能力目标

通过本课的学习，学生能够运用所学语言进行简单的日常交流，如询问别人早、中、晚吃什么。

3.情感目标

二、教学内容

本课的主题是早餐、午餐和晚餐，主要学习单词breakfast,lunch,dinner以及表示时间的单词morning,afternoon,evening。通过学习，学生能够询问别人早、中、晚吃什么，并能够回答。

三、教学重点与难点

重点：单词breakfast,lunch,dinner以及表示时间的单词morning,afternoon,evening的认读和运用。

难点：句子“Whatdoyouhavefor+早、中、晚？”的运用。

四、教具与学具准备

图片、食物卡片、录音机、磁带等。

五、教学过程

1.热身（5分钟）

教师与学生进行简单的英语对话，如问候、询问天气等，引导学生进入英语学习状态。

2.引入（10分钟）

教师出示食物图片，引导学生说出食物的名称，然后询问学生“Whatdoyouhaveforbreakfast/lunch/dinner？”学生回答，教师给予表扬和鼓励。

3.讲解（10分钟）

教师讲解单词breakfast,lunch,dinner以及表示时间的单词morning,afternoon,evening的用法，并用例句进行说明。

4.练习（10分钟）

学生分角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

5.巩固（10分钟）

教师播放磁带，学生跟读，模仿语音语调。然后教师邀请学生上台进行表演，展示自己的口语能力。

7.作业布置（5分钟）

学生回家后，用所学语言询问家人早、中、晚吃什么，并记录下来，明天分享给同学。

六、板书设计

板书设计如下：

BreakfastLunchDinner

MorningAfternoonEvening

Whatdoyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?

Ihaveforbreakfast/lunch/dinner.

七、作业设计

1.抄写单词breakfast,lunch,dinner以及表示时间的单词morning,afternoon,evening，每个单词5遍。

2.用所学语言询问家人早、中、晚吃什么，并记录下来，明天分享给同学。

八、课后反思

本课通过食物图片和对话练习，引导学生学习了单词breakfast,lunch,dinner以及表示时间的单词morning,afternoon,evening，并能够运用所学语言进行简单的日常交流。在教学过程中，要注意纠正学生的发音和语法错误，提高学生的口语能力。同时，要关注学生的学习兴趣，激发学生学习英语的积极性。作业布置方面，通过让学生回家询问家人早、中、晚吃什么，并记录下来，既巩固了所学知识，又让学生将所学语言运用到实际生活中，提高学生的语言运用能力。

重点关注的细节：教具与学具准备

教具与学具准备是教学过程中的重要组成部分，它能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣和积极性。在本课的教学中，教具与学具准备主要包括图片、食物卡片、录音机、磁带等。下面将对这些教具与学具的准备进行详细的补充和说明。

1.图片

在教学过程中，教师可以准备一些与早餐、午餐和晚餐相关的图片，如面包、鸡蛋、牛奶、米饭、蔬菜等。这些图片可以帮助学生直观地了解不同的食物，同时也能激发学生的学习兴趣。在展示图片时，教师可以引导学生说出食物的名称，并进行简单的描述，如“Thisisabread.Itssoftanddelicious.”。

2.食物卡片

食物卡片是一种常用的教学辅助工具，它可以用来进行单词的认读和记忆。教师可以准备一些食物卡片，上面印有早餐、午餐和晚餐的食物图片和对应的英文单词。在课堂上，教师可以让学生轮流抽取食物卡片，并读出上面的单词。这种方式既能够帮助学生巩固单词的记忆，还能够提高学生的口语能力。

3.录音机和磁带

录音机和磁带是进行听力训练的重要工具。在本课的教学中，教师可以准备一段与早餐、午餐和晚餐相关的英语对话，并将其录制在磁带上。在课堂上，教师可以播放磁带，让学生听对话并回答问题。这种方式可以提高学生的听力技