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8克与千克的认识（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

一、课程基本信息

1.课程名称：8克与千克的认识

2.教学年级和班级：二年级下册数学人教版

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第10周星期二下午第2节

4.教学时数：45分钟

二、核心素养目标

培养学生对质量单位的认识，能够运用单位进行简单的换算和计算，培养学生运用数学思维解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）质量单位的认识：学生需要掌握质量的基本单位克和千克，以及它们之间的换算关系。

（2）简单换算和计算：学生需要学会将质量从一个单位换算到另一个单位，并进行简单的计算。

（3）实际问题解决：学生需要能够运用所学的质量单位知识解决实际问题，如计算物品的重量等。

2.教学难点

（1）质量单位的换算关系：学生可能会对克和千克之间的换算关系感到困惑，需要通过实际操作和练习来加深理解。

（2）简单计算的准确性：学生可能在进行简单的质量计算时出现错误，需要通过大量的练习来提高计算准确性。

（3）实际问题的解决：学生可能难以将所学知识应用到实际问题中，需要通过具体的例子和练习来培养解决实际问题的能力。

四、教学资源

1.软硬件资源：黑板、粉笔、计算器、量具（如天平和电子秤）等。

2.课程平台：无特殊要求。

3.信息化资源：教学PPT、视频、网络图片等。

4.教学手段：讲授、演示、小组合作、练习、讨论等。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对质量单位的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道质量单位有哪些吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于质量单位的图片或视频片段，让学生初步感受质量单位的重要性。

简短介绍质量单位的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.质量单位基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解质量单位的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解质量单位的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍质量单位的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.质量单位案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解质量单位的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的质量单位案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解质量单位的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用质量单位解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论质量单位在生活中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与质量单位相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对质量单位的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调质量单位的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括质量单位的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调质量单位在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用质量单位。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于质量单位的短文或报告，以巩固学习效果。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）克与千克的换算表，帮助学生更好地理解和记忆克与千克之间的换算关系。

（2）关于质量单位在生活中的应用的案例，让学生了解质量单位在实际生活中的重要性。

（3）关于质量单位的历史和发展的资料，让学生了解质量单位的演变过程。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）让学生在家中找一些物品，测量它们的重量，并记录下来，加深对质量单位的理解。

（2）让学生通过网络或其他途径，查找更多关于质量单位的资料，进行深入的探究。

（3）让学生尝试解决一些与质量单位相关的实际问题，如计算物品的重量、比较物品的重量等，提高解决实际问题的能力。

（4）鼓励学生参加与质量单位相关的竞赛或活动，如数学竞赛、科技竞赛等，提高自己的能力。

七、典型例题讲解

1.例题一：计算物品的重量

题目：小明有一袋苹果，他称得这袋苹果的总重量是1500克。小明想知道这袋苹果中有多少个苹果，每个苹果的平均重量是多少克。请计算。

答案：这袋苹果中有15个苹果，每个苹果的平均重量是100克。

2.例题二：克与千克的换算

题目：请将以下重量从克换算成千克，并写出