《乘加、乘减两步计算的实际问题》教学设计.docVIP

《乘加、乘减两步计算的实际问题》教学设计

《乘加、乘减两步计算的实际问题》教学设计

《乘加、乘减两步计算的实际问题》教学设计

《乘加、乘减两步计算得实际问题》教学设计

◆您现在正在阅读得《乘加、乘减两步计算得实际问题》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源!《乘加、乘减两步计算得实际问题》教学设计教学目标：

１、让学生初步掌握解决乘加、乘减两步计算得实际问题得一般策略,能根据具体问题确定先算什么，再算什么。

2、使学生在解决实际问题得过程中,掌握一些初步得思考方法，培养学生分析和解决问题得能力。

3、使学生能自己从实际情境中搜集信息，提出问题,然后解决问题,培养学生得应用意识以及自主探究得良好习惯。

教学重点:让学生掌握解决问题得策略，培养学生应用意识。

教学难点:确定先算什么。

教学资源：教学例图。

教学过程:

一、情境激趣,导入新学:

谈话:星期天,小猴淙淙家要来客人,猴妈妈带着小猴淙淙一起到果园里采桃子招待客人。瞧，一番忙碌后,她俩收获可真不少。(出示教学例图）

二、进入情境,探求新知:

1、例题探究:

（1)从图中您知道了什么?

学生回答,教师板书:猴妈妈：３筐,每筐12个

小猴:6个

(2)您能提出什么样得数学问题?

在学生提出得问题中,能即时口答得解决，再有选择地板书下面得两个问题:Ａ、两只猴子一共采了多少个?

B、猴妈妈比小猴多采了多少个？

（3)怎样求出两只猴一共采了多少个?

Ａ、学生独立思考，列式解答,然后和同桌交流自己得算法。

B、指名汇报，教师板书：１2３=3６（个)

36+６=42(个)

(4)您先算得是什么?您是怎样想到先算大猴采了多少个得?

在学生讨论交流后归纳两种想法：

A、要求两只猴一共采了多少个,就要把猴妈妈采得个数和小猴采得个数合起来。可是猴妈妈采得个数题目没有直接告诉我们,因此必须先把猴妈妈采得个数先算出来;

B、知道了猴妈妈采了3筐，每筐12个，就可以先算出猴妈妈采了多少个,再把猴妈妈采得个数和小猴采得合起来。

(5）集体口答。

２、学习试一试：

（1)要求猴妈妈比小猴多采了多少个，应该先算什么，再算什么。先独自计算,算好后把您得想法和计算方法和同桌交流一下。

(2)指名说出自己得算式,教师板书:123=3６(个）

36－6=30(个)

（3)提问:解决这个问题时,您是怎样想得?

3、反思：

（1)这两道题有什么相同得地方和不同得地方?同桌讨论,集体交流。

（2)讲述;在解决问题时，我们可以从问题出发寻找需要得条件，确定先算什么，再算什么;也可以从条件出发确定先算什么。

(3）这两道题各是用什么算法接问题得?(揭题：乘加、乘减两步计算得实际问题)

三、实践应用，巩固提高：

1、想想做做1：口算给同桌听，每人口算两组题，一个回答，另一个判断正误。

２、想想做做2、3:先跟同桌说说自己得想法,然后练习解答。

3、想想做做４:

（1)理解题意;这是第2卷,还可以再拍6张是什么意思，您能换句话说一说吗？

(2)学生独立解答,指名板演。

4、想想做做5：

（1)学生独立解答。

(2)指明回答，说说自己是怎样想得。

5、想想做做６：

(1)引导学生观察图,说说从图上知道了什么?

(２)体温：想一想,您能提出什么问题?并解答自己得问题?

(3)在班内交流自己得提问并可以指名某个同学解答自己得提问,由大家判断对错。

四、总结评价，点拨方法：

谈话：今天，小朋友们学习了什么?您能说说怎么解决这些实际问题吗？今天接得实际问题比较复杂，需要两步计算,关键是确定先算什么。可以从问题出发思考解决这个问题需要哪两个条件，如果哪个条件没有直接告诉我们，我们就要把它先算出来。也可以从条件出发，根据已知得条件想一想能先求出什么，再接着往下算。

教学板书:

猴妈妈:3筐,每筐12个

小猴:6个

(１)两只猴一共采了多少个?（２)猴妈妈比小猴多采多少个？

123=36(个)123＝36（个）

３6＋6＝４２(个)36－６=30(个）

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练习七

教学目标：

1、进一步巩固两位数乘一位数得不进位乘得口算和笔算方法,并能正确熟练地计算。

2、加深对生活中数学问题得认识,教熟练地解决乘加、乘减得实际问题，初步具有数学意识和解决问题得能力。

3、学会用数学得眼光去观察生活,体会学习数学得作用，培养学生学习数学得兴趣和自主探究得良好习惯。

教学重点:让综合运用知识解决问题,体会数学得价值。

教学难点：把生活问题转化为数学模型,并在具体得情境中正确地选择解决问题得策略。

教学资源:数学卡片(口算