2024年班主任教育案例反思.docxVIP

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2024年班主任教育案例反思

班主任教化案例反思

对一名痴迷网络学生的教化

案例背景：

互联网信息量大，开放程度高，有利于培育学生的学习观念，开阔了学生视野，促进学习实力和创建实力的提高。然而，互联网有利也有弊，给许多学生带来困扰，比如，网络简单使少数自控力差的学生上瘾，使他们在现实生活中迷失自我，缺乏对生活和学习的爱好，严峻影响学生身心健康成长。

作为班主任，每天和学生接触许多，只要专心视察，就会发觉有学生痴迷网络。

案例：

李赫，22班一位瘦弱而内向的男生，春节后老是请病假，还向多个同学借钱，而且看起来精神状态很差，眼睛通红，我感觉其中必有隐情。在与家长的沟通中，我了解到，李赫从初中就喜爱上网，当时只是在家玩玩小嬉戏，上网时间也不长，因此家长并没有在意，进入中学，特殊是进入高二以后，他的成果直线下滑，成天无精打采的，对学习和生活都没有热忱，还常常请假，家长春节前才发觉孩子深夜去了网吧，是晚上休息后从家偷偷跑去的，其次天早晨才去学校。于是父母就指责他，并将网线断掉，但并没有阻挡孩子对网络的痴迷，他起先逃学，长时间去泡网吧。

通完电话，我就到学校旁边的几个网吧找寻，看到李赫的那一瞬间，我感到了一种揪心的难受。那时怎样的一种目光？空洞、迷茫，两只眼睛血红，满脸憔悴。看到老师站在面前，李赫有些惊讶，但随之表现出一副不在乎的样子。李赫，你没吃午饭吧？我关切地问道。听到老师的问话，他长舒一口气，低头小声说没有。我带着他去了旁边的快餐店，吃完饭又把他送回家，叮嘱家长千万别打骂孩子。

分析缘由：

通过学生的表现和相关资料的查询，我确信李赫已经痴迷上了网络。我试着分析李赫痴迷网络的缘由：

首先是家庭因素，他的父亲工作忙，经常不在家，母亲除了督促孩子学习之外，很少和他沟通。发觉孩子玩网上嬉戏后，对他进行指责，甚至打骂，再加上李赫成果下滑，产生自卑感，便将精神完全寄予于虚拟的网络世界。

其次是心理上的因素：

1、想交挚友而又自我封闭的心理。在家庭和学校他找不到知己，而在网络上他能与任何人沟通且没有任何顾虑，通过QQ闲聊、组建嬉戏团队等方式满意交友的心理需求。

2、志向与现实冲突下的幻想、无奈和玩乐心理。李赫在网络嬉戏中把自己想象成具有超强本事的非凡人物去完成宏大使命，从而获得心理成就感。而现实生活中父母的期望和老师的要求又使他无奈，对学习产生厌烦心理，他想用一种玩世不恭的心态麻醉自我，网络嬉戏成了他的最佳选择。

教化方法：

为了挽救李赫，防止其他学生沉迷网络，我制定了一系列教化方案：在班级内开展有关网络学问的主题教化班会，探讨网络的利与弊，发放网络材料等活动，用集体教化力气去感染他，但这一切好象对他不起什么作用，他照旧外出上网，对班级活动视而不见。

李赫的反应，使我相识到单纯的理论教化并不适合他，我确定变更教化方式，从建立李赫学习的成就感入手。一次班会前，不知怎么多媒体打不开了，连班级管理员也手足无措，很多同学举荐李赫，我对他也没有把握，但认为或许会是一次机会。李赫在我赞许的目光下不慌不忙走上讲台，不一会的功夫竟然修好了，我带头给他鼓掌，还说他是一个电脑奇才。这一节班会他听得很仔细，还很主动地参加其中。我知道他已看到了自己的优势，找到了成就感，接下来一段时间去网吧的次数明显少了。

后来我主动把李赫叫到办公室，告知他想上网可以在办公室玩，顺便教老师学习一下网络嬉戏、IP设置、程序安装等，他很兴奋，我说为了回报他，我可以给他补习数学，他一口答应了。我们在相互学习中和谐相处，一个月后的一次段考，他的数学考了9