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幼儿园教育小故事

奶奶来到学校询问我们老师，老师说，这段时间孙川特别顽皮，常常和小伙伴打闹，所以老师批判了他一下，并没有骂他。奶奶知道了原因，并教育他，让他上课要认真，在幼儿园要听话，这样老师就会喜爱他了。孙川奶奶还乘孙川不注意与我们两位老师沟通，说：“孙川这孩子蛮听话的，就是有的.时候需要鼓舞，多称赞称赞，要说他好。”刘老师说：“我们知道了，您放心吧，我们会多关怀他的。”上课时，孙川坐的特别好，我就称赞了他，其他小伙伴也很快坐端正了。良好的情绪始终连续到吃点心，吃点心时，我又一次鼓舞孙川，结果孙川欢乐而又快地吃完了点心。

放学时，奶奶来接孙川，孙川特别的愉快，飞速地跑到奶奶身边，抱住奶奶说：“今日老师称赞我的，说我表现好。”

幼儿园教育小故事2

洗手是幼儿日常生活中，必不行少的一个环节。在幼儿一日生活中，常常看到这样的现象：三五个孩子在玩水；忘掉关水龙头了等等。针对这样的情况，我总是反复提示常规要求“要这样，那样的”，可效果总不佳。幼儿天性好玩，喜爱新奇的事物，但也因其年龄特点的关系，幼儿的注意力容易分散。但遇到爱好的游戏也会乐此不疲。因此，老师应选择适合幼儿年龄特点，并深受幼儿爱好的内容，以激发幼儿参加活动的兴趣。

于是在之后的一次洗手时，我也加入进来，并有节奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓、手背搓搓、手指缝里搓搓，一二三，小手甩甩干。在到本身的小毛巾上擦擦干。我动作一下子就吸引住了幼儿纷纷跟着我学了起来。“寓教育于生活、游戏之中”让幼儿在有节奏快慢的变动中，通过动作表演儿歌内容，表达了他们内心的感受，并能促使他们在潜移默化中掌握基本的生活技能。

虽然只是一个小小的洗手环节，只要我们认真的去察看、贴近幼儿的生活，你会发现孩子的一个小小举动，就是我们捉住教育的.良好契机。生活中的每一个细节都需要我们去动脑筋，我们应当给孩子们创造亲自体验的机会，把教育转化为幼儿的需要。良好习惯的养成是孩子成功的基础，这点固然紧要，但我们要站在孩子的立场，体验孩子习惯的养成过程。这样，幼儿才略体验到养成良好习惯的紧要性，并渐渐把这种认得变成自发行为。仅仅一个洗手的习惯，我们也要考虑很多。让我们感到欣喜的是，我们在努力的同时也感受到了孩子们更多更强的独立本领。

老师应做有心的人，从孩子长期发展的利益考虑，我们不行忽视良好习惯的养成，更要亲自参加到幼儿的实践活动，体验孩子们的需要，订立的常规制度应随时调整，并转变教育方式，形成真实的合作探究式的师幼互动。

谁在家里是喂着吃饭啊

晚饭是小油卷，我们一边给孩子们添饭，一般告知孩子们一口饭一口菜地吃，眼看着有的宝贝光吃菜，小油卷没动，我说，确定在家都是喂着吃的，所以很多宝贝不会本身这样一口饭一口菜的吃。

鞠老师说：不会吧？在家还喂着吃？“

我问：”孩子们，谁在家是喂着吃饭的？

唰唰唰，呵呵，有举手的呢！

鞠老师无语，笑了！

我问举手吕振毓，在家谁喂他吃饭？回答：”奶奶。“

奶奶这几天病了，谁喂啊？”父亲“

”谁喂你吃啊？崔天硕““我妈妈。”

“王浩宁，谁喂你吃饭啊？”“我妈妈。”

其实即使不听孩子们说，我们也能察看出，哪个孩子在家肯定是喂着吃的。由于孩子在进餐的过程中，会有很多表现，比方说，掉饭粒、一口饭一口菜、用勺子的方法、吃饭的快慢、两只手的协调本领、吃饭（特别是米饭的时候）的方式等等，都能看出孩子在家是不是本身吃饭。

所以，当孩子在幼儿园生活的时候，一切的活动都在培养孩子的本领，我们的付出都是为了孩子的将来，我们更希望家长伙伴能够站在孩子的角度去为孩子的将来想一想，不要怕孩子累，更不要挂念孩子做不好。孩子的本领比我们想的都好很多很多。放开手脚让孩子去做本身能做的事情，是一件很简单的事，困难就在于我们大人是否乐意把我们的爱放大。把我们的心放大。

幼儿园教育小故事3

这是美国一家一般的幼儿园。刚入园的儿童被老师带进幼儿园的图书馆，很随便地坐在地毯上，接收他们的`人生第一课。一位幼儿园藏书楼的老师微笑着走上来，她的背地是整架整架的图书。“孩子们，我来给你们讲个故事好不好？”“好！”孩子们答道。

于是，老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅易的童话。“孩子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。”老师停顿了一下，接着问：“哪一位小伙伴也能给大家讲一个故事？”一位小伙伴即时站起来。“我有一个父亲，还有一个妈妈，还有。”成熟的声音在厅中回荡。然而，老师却用一张特别好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次地故事记载下来。“下面，”老师说，“哪位小友人来给这个故事配张插图呢？”

又一位小伙伴站了起来，画一个“父亲”，画一个“妈妈”，再画一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，而后掏出一张美妙的封皮纸，把它们装订