【推荐】高一（92）班《班主任如何有效使用奖励？》主题班会（22张PPT）课件.pptx

班主任如何有效使用奖励？中国传统

壹班主任引导、促进和改善学生的某些良好行为需要有一定的奖励方式，以促使学生良好行为的产生。同时，奖励对于抑制学生的不良行为在初期能起到很好的效果。班主任该如何有效使用奖励?如奖励的形式、奖励的时间、奖励的方式等等。中国传统

壹奖励的形式中国传统

壹【奖励个别同学】在考试中获得额外加分、选择喜欢的座位、取消作业、提前5分钟下课……

壹【奖励全班同学】电影日、取消全班作业、自习课可以听音乐、自习课去体育馆、大课间延长10分钟……

壹也可以多听听学生的建议和想法，把学生想要的奖励添加到班级奖励清单中，提高学生的参与感。而且，可以把这些奖励进行“包装”，增加一份神秘、惊喜和仪式感。比如，把奖励写在纸条上，放进盒子，做成“幸运抽奖”，学生很喜欢这种抽盲盒的形式。

壹当前学生对于物质奖励不像早些年具有较大的吸引力，往往老师绞尽脑汁，在淘宝“淘”出来的新奇物件，也只能让学生保持欢喜一阵子。因此当前精神奖励往往比物质奖励来得更有效。中国传统

壹1.连续性精神奖励。之前在班级里有施行“班卡”制度。制作班级独有的“班卡”(小卡片)，受任课老师表扬奖励一张，宿舍被表扬奖励一张，月练年级前10奖励一张等等，累计三张可换“违反班规免责卡一张”，累计五张可换班级图书一本，累计十张可兑换电影票等等。一套办法下来，学生的情绪得到高涨，甚至于非常珍惜爱护每一张班卡。中国传统

壹2.公开性精神奖励。公开不仅仅是在学生面前，更需要在家长面前，每周总结“勤奋星”“奉献星”等等班级之星，或本周表现进步学生，从细微处表扬肯定学生，发现学生身上的闪光点之后，公布在家长群，一方面加强了家校沟通，另一方面也强化了学生好的行为习惯。中国传统

贰有效地使用奖励中国传统

壹1.明确奖励的目的和标准：班主任应明确奖励的目的是为了促进学生的良好行为和学业成绩，而非仅仅为了短期内提高学生的积极性。同时，需要设定清晰的奖励标准，确保学生明白何种行为会被奖励。

壹2.合理设置奖励内容：奖励可以是物质的，如小礼品、文具等，也可以是精神的，如公开表扬、荣誉称号等。重要的是奖励要与学生的兴趣和需求相匹配，确保奖励对学生有实际的吸引力。

壹3.及时反馈和强化：当学生表现出良好行为或取得进步时，班主任应立即给予奖励和正面反馈，以加强学生的良好行为。

贰4.奖励的多样化和个性化：针对不同的学生和不同的情况，班主任应采取多样化和个性化的奖励方式。对于一些内向或特殊需求的学生，应考虑更加细腻和个性化的奖励措施。

壹5.合理运用惩罚结合：奖励与惩罚应相辅相成。在必要时，班主任应合理运用惩罚来配合奖励，以更有效地引导学生行为。但需要注意，惩罚应避免体罚和侮辱性手段，应更多采取纪律谈话、义务劳动等相对温和的方式。

壹6.注重长期效果：班主任在使用奖励时，应注重其对学生长期行为的塑造作用。奖励应能够引导学生形成内在动机，使良好行为成为学生的自觉习惯。

肆奖励的方式中国传统

奖励制度要尽量简单。如果过于复杂，实施起来难度比较大且费时间。给学生的奖励要对他们有意义。给予他们选择的机会是特别有效的一种奖励。用奖励来促使学生养成一个好习惯。一开始可以奖励得比较勤一些，然后逐渐减少，一直对学生保持高要求。对学习成绩要保持一贯的奖励。随着学生的进步，逐渐提高获得奖励的标准。奖励要及时，迟到的奖励不会起作用。

1.奖励墙如果你看到有学生表现得很好，让他把自己的名字写到一块小黑板上。当需要学生去完成某项任务，而所有学生都渴望去做时，你就叫“奖励墙”上的某个学生去做。然后把他的名字擦掉。如果名字太多，快把“奖励墙”给填满了，就对上面的所有人来一次特别奖励。

2.操行卡每个学生都有一张卡片，每一次表扬，如作业完成得好，想出了好点子，表现出良好举止和友善行为等，就给他的卡片盖一个印章。集满了5个就可以用这张卡片换取一个奖品。

壹对初高中学生适用的非物质性奖励对于学科老师：1免写作业一次（机械性作业）2罚抄减半／全免特权。（生物听写错误的我会要求罚抄）3给全班听写特权一节课点名学生回答问题特权（奖励学生可以点名特定的学生回答问题）4两节课连堂的课间点歌一次中国传统